中職數控專業理實一體化教學探討

魯力

摘 要：傳統的數控專業教學無法滿足用人企業對學生技能方面的要求，對中職數控專業理實一體化教學方面展開探討。

關鍵詞：理實一體化;數控專業;中職;教學方式

中職學生學習成績一般都不高，但具有很好的動手操作能力，對實際應用方面有著較好的接受能力。所以，如果應用普通高中的教學方式，不會達到較為理想的教學效果，與中職學校學生的培養目標不一致。教學改革的大背景下，把理論知識與實際應用進行有效結合，采用新的教學模式可以有效推動教學方式的改革。數控專業要求學生具有很好的實際操作能力，本論文結合中職數控專業的教學實際情況對理實一體化教學方式進行分析和研究。

一、理實一體化教學模式改革的必要性和可行性

（一）理實一體化教學模式改革的原因

中職數控專業所要求具備的數控編程和應用等方面的技能，要求學生具備很好的實際操作能力，把文化課程與實際應用實現高度的融合，需要實現理論和應用同步結合。以前采用的數控專業教學是上述兩方面分開進行，主要有如下方面的不足：專業知識和實際應用兩部分課程的教學需要在不同的場所進行教學，兩門課程的教學安排也無法實現統一，會引起進度無法一致的問題。很多學生在學習完專業知識之后，沒有及時對學到的知識進行鞏固和加強，也沒有建立起知識體系，無法達到很好的消化和吸收。同時，實習課程與專業知識是有不同的授課教師教學的，兩者之間的內容存在差異。比如，數控機床操作系統在專業知識和實踐內容有著較多的不同，會使學生很難適應教學。專業知識方面的內容一般都需要較好的邏輯性和抽象能力，沒有與實際應用進行結合，學生一般都沒有太多的興趣。專業課程中存在較多的應用性知識，在講解過程中需要選用一些案例來進行展示，專業老師如果沒有與實際應用結合，很難把知識點講解清楚。在進行實踐課程時，授課教師還需要再講解一次知識點，這樣會浪費教學時間。

（二）理實一體化教學的必要性

理實一體化要求把專業知識與實際應用進行高度結合，建立起新的教學模式。專業課程與實際應用課程讓相同的教師負責教學，把教學課堂安排到實習的車間中，授課教師在實際操作時對理論知識進行講解，把專業知識與實際操作進行結合。比如，在對數控機床編程指令方面進行教學時，需要對不同指令功能的差異進行講解，因為控制指令G00與G01表面上看并沒有太多的不同，授課教學需要親自示范在不同指令控制下，機床會如何運行和動作，學生通過直觀的了解，就可以掌握指令功能間的差別，從而加深學生的知識印象，可以在理解的過程中掌握指令的使用辦法。所以，采取理實一體化的教學模式是實現教學改革的主要途徑。

二、數控專業理實一體化教學環境的創建

（一）理實一體化對教學方法的要求

數控專業采用理實一體化的教學模式，可以有效地改變原來的分割教學方式，把兩門課程由一位教師進行授課。可以更好地把專業知識與實際應用結合起來，可以在實踐車間進行理論與實際應用方面的教學。很多專業課程需要較強的抽象思維能力，如果不進行實際操作方面的培訓，學生很難對專業知識進行系統的理解。比如，對控制知識方面的學習，要求學生具備較高的技術能力，如果不采用實踐方面的學習，無法學好該門課程。采用理實一體化的教學模式，需要創造教學環境，加強實際應用方面的學習以更好地滿足用人企業的要求，課程設置更加接近實用化，授課教材應該采用實訓任務的方式進行編排，授課教師需要不斷向“雙師型”轉變，教學質量可以由用人單位進行評價。

（二）理實一體化實際應用訓練要求企業化

實際應用方面的訓練達到企業化的標準，這是把中職學生培養成企業需求人才的有效手段，也是學校的育人目標，從而可以使畢業生更好地適應企業的工作環境。這就要求教學環境以車間為主，可以與企業的工作環境保持相同，給學生提供較多的操作空間。拿數控設備來說，需要結合學生的操作實際，以數控車床作為主要的教學內容，這樣可幫助學生在教學完成之后完全熟練掌握數控車床的原理和操作，并對車床的故障進行維修。在建立學生實際培訓車間時，不需要追求數控設備的先進性而投入更多的資金來添置設備，需要購置一些實用性很強、滿足理實一體化教學的設備，保證每個學生都可以單獨操作設備，達到練習和應用的目的。

（三）理實一體化教學課程設置模塊化

數控專業教學課程的設置需要采取模塊化的方式。由于受到時間方面的制約，要用原來的理論教學方式只需要花費幾十分鐘的時間就可以講解完全部的教學內容，在進行實習課程學習時則需要更多的時間。這就要求授課教師制定出科學合理的教學計劃，保證每節課都可以系統地講解完一個知識點，防止實際操作還沒有完就到了下課時間，再次上課還得重新開始。所以，理實一體化教學方式要求轉變原來的教學方法，采取模塊化的教學方式，把課程內容進行再次編排，按著課標的要求來制定教學方案，制定出階段性的教學計劃。比如，在進行鉗工技術實訓課程時，應該把專業知識和實際應用課程分配好教學時間，按專業課和實訓課1：3的比例分配時間，把6周作為一個教學階段來制定出教學模塊。在后續的6周再進行別的模塊教學。不同的教學模塊應該讓不同的教師來完成。在實訓課程中為了更好地對學生進行輔導，可以兩個教師對學生進行輔導，可以更好地對學生操作中存在的問題進行解決。

三、數控專業理實一體化教學模式設計

（一）在實訓車間中開展教學

理實一體化的教學方式，需要把傳統的課堂搬到實訓車間當中。可以采取實訓的辦法，每周時間內有兩個班級完成替換教學，每個班級可以在兩周的時間內實訓一次，在輪換的空檔中安排別的教學內容。在實訓時，需要把實訓的多門課程按著教學計劃依次開展，主要安排數控車床、數控維修、加工和電加工方面實際應用的練習。

（二）理實一體化教學的開展

根據數控專業的具體特點，需要在實訓車間安排進行專業知識授課的機房，電腦當中安裝好需要教學使用的應用軟件，應該由兩門課程的輔導教師進行指導。當某個班級在上課時，可以全天對學生開放，保證有充足的時間來進行編程學習，從而實現更好的模擬學習。如果實訓車間操作機床不夠，可以讓學生進行軟件仿真方面的學習，防止浪費教學資源，學生能力沒有得到提高。

（三）做好理實一體化教學的二維評價

完成一周時間的實訓教學之后，需要對教學效果進行評價。依據學校的考核標準，讓高年級的學生參加職業技術認證考試，如果通過考試并獲取到證書，這就為學生將來的就業提供了保障。再就是采取評級的方式，實訓教學完成時，授課教師根據學生的學習記錄以及上機仿真的情況進行打分。在期末時，對專業知識和實訓成績進行綜合打分，對成績優秀的學生給予資金獎勵。

綜上所述，理實一體化是中職學校課程改革的主要方面，需要把專業知識和實際應用結合起來，讓學生掌握理論知識的同時提高動手操作能力，滿足用人企業對職業技能方面的需求。

參考文獻

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