初中語文課堂導入的有效性探究

熊沅貴

摘 要：目前在語文課堂上學習新課時，開門見山、單刀直入，難以激發學生的學習興趣，生硬死板。一些教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，不能調動學生的學習興趣，從而降低了課堂教學的效率。其實積極的課堂氛圍是一節課成功的標志，如果教師可以把學生的注意力集中到課堂上，就可以很好地激發學生的學習興趣，而在這個過程中課前導入這一環節就顯得尤為重要，一個好的導入環節，可以將學生作為主體，拉開課堂教學的序幕。

關鍵詞：初中語文;教學方法：設置懸念;進入情境;思考探究

初中語文新課程已經進行改革多年，新課程的變更給初中語文課堂帶來了新動力，然而在一節課開始時，教師應該用什么方法吸引學生的注意力，把學生的思維集中到接下來的學習中，是每一個教師必須思考的問題。這里的問題跟課堂導入有很大的關系，課堂導入的最主要的作用是激發學生的學習興趣，同時還調動課堂的教學氣氛，也是為一節課順利進行打下基礎，接下來筆者將從設置懸念、進入情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、設置懸念教學法

設置懸念是啟發教學中常用的一種教學方法，在教學的課堂上可以合理地、適當地設置懸念，這樣可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。在剛開始上課時，學生的注意力還在剛剛結束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據教材內容設置一個懸念，把學生的思緒帶到課堂里，誘發學生的學習興趣，從而揮發學生的主觀能動性。……