精細化管理培養高中生良好行為習慣的實踐研究

張學梅 孫文中

摘 要：幫助學生養成良好的行為習慣在學生的成長教育中占據著重要的地位，學校應以中學生內在品格的塑造、行為習慣規范養成的制度保障、德育活動形式的不斷創新為路徑，尊重學生差異，立足學校特色，彰顯學生的個性發展，真正把學生的行為習慣養成融入到核心素養培養的實踐探索中去。

關鍵詞：精細化管理;高中生良好行為習慣;立德樹人

一、加強隊伍建設

（一）加強班主任隊伍建設

班主任是班級管理的核心，因此班主任的選拔和培養是至關重要的。班主任是促進學生健康成長和學生良好行為習慣養成的主要引導者，班主任不僅僅要專業知識過硬，還要考慮到其他方面，例如師德師風、多才多藝、創新精神全方位協調發展，這樣才能夠贏得學生的喜愛，使學生心悅誠服。教師就要做到“德高為師，身正為范”，特別是班主任，更應該做到表率作用。如果想培養學生良好的學習習慣、衛生習慣、文明習慣，不僅僅要靠學生的自覺性，班主任要通過一系列的班級規定和德育教育，使學生逐步養成良好的行為習慣。同時，班主任在要求學生的同時，自己更應該做到言行一致，表里如一。只有這樣才能在學生中樹立威信，以自己的言傳身教影響學生的一生。

班級管理中，班主任是骨干力量。因此加強班主任的培養與培訓，使班主任不斷學習新的教育教學理念，要求班主任樹立終身學習的觀念，多讀教育教學方面的專業書籍以此來提高自身的管理和教學水平。

（二）加強教師隊伍建設

學校教育教學工作中，德育管理不能僅僅靠班主任管理，應該秉持人人都是管理者，人人都是德育教育者。在學校樹立學校無小事，事事都育人，教師無小節，處處是楷模的理念，堅持“立德樹人”，要求學校所有教師從大事著眼，小事著手，所有教師深入到一線加強對學生的管理，落實好考核制度，并做好公開透明的公示工作，要求所有教師共同監督并加以整改，幫助學生形成良好的行為習慣，力促學校的德育工作再上一個臺階。

（三）加強學生干部隊伍建設

班級管理中，一個稱職的班干部就是教師的得力助手，加強學生干部隊伍建設，發揮學生的主觀能動性，培養學生干部的組織與領導能力利于學生身心發展，從而培養學生干部的責任意識，提高學生學習的積極性和主人翁意識。學校通過學生會和班干部論壇，將學生干部隊伍壯大，政教處和團委利用自習課定期開展學生干部會議，讓班團干部真正成為班級管理的得力助手。同時，讓學生會干部參與到學生管理中來，例如，紀律、衛生、餐廳管理、自行車擺放、志愿服務等各個方面，讓學生參與到學生管理中，能最大程度地發揮學生的主人翁意識。

二、健全精細化管理工作機制

（一）精細化“一日常規考核”管理機制

學校精細化管理是促進學生養成良好行為習慣的具體措施，因此建立健全的一日常規考核是至關重要的，只有在合理的制度保障下，學校領導、教師、班主任、學生心中才有標尺，才能將管理工作做到精細化。

在宿舍管理方面要求學生做到：單拉張、被疊棱、物擺齊、室凈靜;餐廳就餐時學生要自覺排隊，每個班級有固定就餐區域，就餐結束需要將餐盤放回到餐具回收處，并且將餐桌收拾干凈光亮，不能有殘渣剩菜;衛生要求學生每天徹底打掃室內外衛生，校園沒有衛生死角，每個角落都要保持干干凈凈，衛生工具集中存放在工具房內，教室垃圾桶及時清理等。

（二）班級精細化管理分工體系

在精細化“一日常規考核”管理制度下形成了責任到人承包制，校級領導負責包部門、年級組和教研組長的管理模式，中層領導包年級組負責制，全校共有三個年級組，每個年級都設有年級主任，年級教學副主任和德育副主任，實行分層管理，強化年級組管理，從而把強化以德育人，培養良好習慣工作落到實處。中層領導以年級組為單位，每組各派2-3名班主任負責一日常規考核工作，要求按照宿舍、餐廳、衛生、自行車擺放等各個方面進行詳細的檢查考核公示，并做到制度有落實，落實有監督，保證考核的公正性和透明性，以此加強校風建設。

三、開展活動促進習慣養成

（一）加強班級文化建設

一是通過開展班徽、班歌和班級布置活動做好班級物質文化建設，在班主任和班干部的共同努力下讓學生設計班徽、班歌和班級教室內部布置創造一個和諧、有文化氛圍的教室，增強學生的集體榮譽感。二是通過經典誦讀、運動會等形式做好班級精神文化建設，學生能夠形成正確的價值觀和價值取向，從而培養良好的行為習慣擁有好的內在品格。三是按照學校一日常規考核的制度，班級要制定出符合本班實際情況的規章制度，有制度有落實有監督，通過要求和反復監督，培養學生養成良好的行為習慣。

（二）開展主題教育班團活動

主題班會和團會是加強中學生思想政治教育的主陣地，主題班團會具有主題鮮明、目標明確、專人主持、形式多樣的特點。學校政教處每周二前確定班團會主題，例如：世界環保日針對近年來的環境問題和環保措施開展主題教育，使學生清晰認識到“綠水青山就是金山銀山”，并從身邊的小事做起;世界糧食日針對學生浪費糧食的行為進行主題教育，讓學生明白“一粥一飯當思來之不易”;結合“重陽節”開展以“尊老、敬老、愛老、孝老”為主題的班會，讓學生學會把握當下，及時行孝，明白孝敬老人應該從身邊的小事著手。

（三）開展特色德育實踐活動彰顯學生個性發展

德育教育以活動為載體，活動的開展要堅持以“立德樹人”為目標，學校依托各種各樣的德育實踐活動，通過參加實踐活動培養學生的社會責任感、團結協作能力和自我管理的意識，促進良好行為習慣的養成。學校開展“晨背”“千人誦讀”“中華經典誦讀”“古詩詞大會”等各種文化活動，讓學生感受到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，創造濃厚的校園文化氛圍。

每學期舉辦文藝匯演、美術展、運動會，給更多有才藝、特長的學生搭建舞臺，讓學生展示自我，彰顯個性。學校還組織學生前往黃河軍事文化博覽園進行研學旅行，通過一系列的戶外活動和參觀游覽，激發學生學習熱情和團隊合作意識，讓學生在研學旅行中不斷成長，養成良好的文明習慣和社會公德心。與此同時，校團委組織學生開展志愿服務活動，清理街道積水和積雪，從而提高學生的社會服務意識和社會實踐能力。

通過精細化管理培養學生良好的行為習慣，以考核為抓手，讓學生在各方面達到習慣成自然，讓德育教育具體化、生活化，從而促進學校校風、班風、學風建設。

參考文獻

[1]王蕊.中學生行為習慣養成策略例談[J].江蘇教育，2018（5）.

[2]林巧英.《中小學生守則》在學生行為習慣養成教育中的運用[J].學周刊，2018（10）.