小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

黃仁天

【摘要】：對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)疑對(duì)其現(xiàn)有的知識(shí)與能力水平而言是具有一定難度的。因而，對(duì)于老師的教學(xué)能力與水平也就提出了較高的要求，需要教師能夠靈活運(yùn)用教材，并不斷的探索教學(xué)方法，從而讓小學(xué)能夠快速、有效的適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)階段 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)策略

1 引言

由于小學(xué)生在正式接受小學(xué)教育之前，并未進(jìn)行系統(tǒng)而全面的知識(shí)教育，因而，使得學(xué)生在剛剛接觸小學(xué)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生“畏難”心理，不利于學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。為此，則需要教師多加費(fèi)心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理動(dòng)態(tài)變化。幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難以及樹(shù)立信心，將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)好，打好堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然，最重要的是將教學(xué)進(jìn)行必要的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而為學(xué)生提供更加有效的教學(xué)服務(wù)。

2 小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教師在從事教育事業(yè)時(shí)，不僅僅需要具備過(guò)硬的教學(xué)能力，以及高尚的師德情操等，還需要教師具備良好的心理知識(shí)。這是為了便于老師能夠在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理、情緒變化等狀況，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以及采取有效的措施引導(dǎo)其突破困難。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師觀察學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)情況也是必要的。只有充分的了解學(xué)生，才能根據(jù)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)特征，來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并運(yùn)用教師所學(xué)知識(shí)與能力，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

當(dāng)然，小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上最主要也是最重要的特點(diǎn)便是：好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，缺乏耐心，對(duì)于喜歡的事情比較感興趣等。尤其，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因文字性語(yǔ)言過(guò)多，而產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度無(wú)法順利實(shí)施。因而，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)合理的考慮學(xué)生這一特征，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。從而讓學(xué)生因感興趣、喜愛(ài)而愿意主動(dòng)耐下性子，集中精神專(zhuān)注課堂教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)教學(xué)策略

3.1 豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

放松的課堂聽(tīng)課氣氛，是小學(xué)生所喜愛(ài)與向往的理想課堂。因而，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以與其他老師進(jìn)行相互探討，創(chuàng)新課堂的教學(xué)的形式，研究出學(xué)生所“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠在輕松的語(yǔ)文課上，認(rèn)真的聽(tīng)講，這樣教學(xué)效果也會(huì)明顯的得到提升。畢竟，與傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)有所不同，教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課反應(yīng)，注重學(xué)生的感受，豐富的課堂內(nèi)容，將會(huì)使語(yǔ)文課變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也將越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課，愿意聽(tīng)語(yǔ)文課。

其中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字詞內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)展示的形式，讓學(xué)生通過(guò)有趣的動(dòng)態(tài)圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)生字詞的印象，從而幫助學(xué)生以一種形象的記憶方法快速學(xué)習(xí)。例如，在教授學(xué)生識(shí)字――“鮮”時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示有關(guān)“魚(yú)”和“羊”逐漸演變成“鮮”的過(guò)程，使學(xué)生透徹的了解“鮮”的由來(lái)，相信學(xué)習(xí)效果將會(huì)很明顯。

另外，做游戲當(dāng)然也是小學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)法。語(yǔ)文課上融入游戲的方式，將會(huì)使文字性的內(nèi)容，由無(wú)聲死板轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的參與過(guò)程，學(xué)生將更有興趣參與到課堂上的學(xué)習(xí)中。并且，游戲的實(shí)施，能夠使沉悶的語(yǔ)文課變得輕松，充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在這樣快樂(lè)的課堂中，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的熱情也將變得高漲。例如，在教學(xué)《比尾巴》文章時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠充分的融入到課堂中，并且深刻的記住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以及文中的生字詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，各小組進(jìn)行“誰(shuí)的尾巴最有特點(diǎn)”的小游戲。將全班同學(xué)按照小組進(jìn)行劃分，不同學(xué)生分別扮演小松鼠、小猴子、小鴨子等，使學(xué)生在了解各自扮演的動(dòng)物角色的特點(diǎn)前提下，來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物尾巴的特征。當(dāng)然，在游戲的過(guò)程中，教師還可以有意識(shí)的跟同學(xué)們強(qiáng)調(diào)文中的生字詞。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀“尾巴”等生字詞，讓學(xué)生們張大嘴巴大聲讀進(jìn)行記憶。這樣通過(guò)游戲的放松形式，既能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2創(chuàng)造情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文課，對(duì)于小學(xué)而言，學(xué)科以文字多為典型特點(diǎn)。因而，學(xué)生可能由于生字詞陌生，從而阻礙通篇內(nèi)容的閱讀與理解，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。為此，則需要教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的有效方法，使學(xué)生能夠克服困難，增強(qiáng)信心，喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而創(chuàng)造情境，也是一種促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的良好方法。

例如，老師在教授《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課文時(shí)，教師為了讓小學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)中小女生的做法，感受小女生在危險(xiǎn)情況下，所散發(fā)的高尚品質(zhì)――愿意主動(dòng)奉獻(xiàn)、臨危不亂、團(tuán)結(jié)協(xié)作等智慧行為。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受主人翁在所處狀況下，所表現(xiàn)出的處事作風(fēng)，體會(huì)小女生的精神品質(zhì)。

3.3 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，打造高效的語(yǔ)文課堂

對(duì)于學(xué)生而言，若對(duì)老師有懼怕心理，那么很難學(xué)好一門(mén)學(xué)科;對(duì)于教師而言，學(xué)生的距離感，很難讓教師進(jìn)行高效課堂的打造。因而，為了學(xué)生能夠更好。