淺談小學語文多元化學習的方法

王佳佳

摘 要： 傳統的語文教學方法缺乏多樣性，過于單一而沒有變化性的教學很容易減少學生學習的動力及主動探索的積極性。在新課改的大背景下，教師們應該突破傳統教學方法，采取多元化的教學方式發展學生的多元化思維。在向學生傳遞知識的過程中開拓學生的思維，塑造有內涵的情感人格。多元化教學方式下培養出來的學生將會更加適應未來社會的發展需要。

關鍵詞：小學語文 多元化

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，“學生是語文學習的主人”。這些都強調了學生在語文學習中的主體地位。我們必須在新課標的指導下，努力構建開放性的語文教學，充分挖掘教學中的開放因素，創設學生主動學習、積極參與的課堂教學的環境。如何在教學中最大限度地培養學生的自主學習能力，探討多元化的學習方法呢？

一、創設情境，增強學生參與性

小學語文教材編寫非常人性化，課文的編排很注重情境創設，教師應該重視起來，充分運用，創設多種形式的教學情境，如問題情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等等，讓孩子們充滿興趣地進入學習，會達到事半功倍的效果。除了教材中的情境創設，教師還要善于根據教材和學生的年齡特點自己創設情境，幫助學生學習理解知識。但是也要注意，創設的情境要有針對性，目的要明確，既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中體會文章的主旨。我在教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我創設一個情境，讓學生分組討論一下：我們打算去小興安嶺去旅游，你覺得哪個季節去比較好，為什么？問題提出后，同學們分組閱讀課文，并制定旅游計劃。在全班集體討論的中，學生積極性特別高。選擇哪個季節去的都有，并且能把課文中描寫到的小興安嶺各個季節的特點，用自己的話作為去旅游的理由說得特別到位。整篇課文的學習我幾乎沒有說上幾句話，但同學們卻對課文的中心理解得特別的深刻。因此，在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為主體，老師為學生的學習服務，才能夠讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從而培養學生的創造性。

二、展開想象的翅膀，培養學生創造性思維

創造性思維的核心是發散性思維。運用這種思維方式，又如何啟迪學生的思維活動，讓學生自主發現、解答問題，進行發散性思維呢？在課堂中，我們應引導學生對事物大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵進行遷移，再綜合運用所掌握的知識，讓學生自己去發現問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，發揮個性創造力。如在教學統編教材五年級上冊《珍珠鳥》時，抓住“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”這句話，設計這樣的思維訓練題：放一段鳥叫聲給學生聽聽，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在啄我的手指時會說什么？一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“主人，你在干什么呀？”“主人，我們一起玩一會吧！”“我看你每天在這里寫作，一定很累吧，讓我給你按摩按摩。”“我們每天在這里無憂無慮地活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”……學生的思維把打開了，創造力被一下子激發，不但加深了學生對課文內容的理解，而且又讓學生領會到文章的中心思想;既發展了學生的智力，加強了語言文字的訓練，又培養了學生的想象能力和創造性思維能力。語文課有著豐富的人文內涵，它對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。教師在教學過程中要深入挖掘課文中蘊含著培養創新能力的因索和良機，把握好這些良機，引導主體參與，培養的求異思維和創造思維，進而培養創新能力。

三、質疑開路啟迪思維

古人云：“學起于思，思源于疑。” 愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 牛頓發現萬有引力，瓦特發現蒸汽機，都是起源于質疑。所以，解疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。在教學過程中，教師應針對少年兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點精心設計難度適當，富有思考性的問題。如教學古詩《題臨安邸》一課時，在介紹了作者寫作的歷史背景后，結合詩句和注釋指著課文插圖問：“當國家面臨危難時，國家的統治者、朝庭的官員們在干什么？你想對他們說些什么呢？”這時全班同學合作探討，課堂上同學們憤憤不平，說出了官員們的種種惡劣行為，充分地把作者的情感表達了出來。這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新課堂的教學過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花。

四、聯系生活實際，感悟文本

在語文中，我們應把課文學習與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發現。在語文中應重視充分利用各種手段，聯系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來。我在教學《傳統節日》這一課時，首先指導學生進行有感情的閱讀，讓學生們從快慢的節奏當中感受到文章中的情感起伏程度。然后，再利用多媒體播放我們家鄉過傳統節日的情景，與學生產共鳴，讓學生的大腦閃過一個又一個自己過傳統節日的畫面。讓學生通過聯系實際，感受家鄉節日的氛圍，進而能夠感受中國傳統文化的魅力。最后，老師可以以傳統節日為主題，讓每位學生把自己心目中的傳統文化，通過小短文的形式進行描述，從而不斷地提高他們的寫作能力。學生的思維空間也實現了認識能力的飛躍和突破，使學生的創新思維更活躍。

總之，無論是指導學生學習語文知識，或者是培養學生學習語文的技能，都應當以激發學生學習興趣作為基礎。興趣，是最好的學習老師，讓孩子們形成自主學習，合作探討，重點分析和交流的氛圍，就要推動語文教學策略的多元化、有效化發展。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，培養學生多元化的學習方法，為學生將來進行發明創造打下良好的基礎。

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