淺談小學語文多元化學習的方法

王佳佳

摘 要： 傳統(tǒng)的語文教學方法缺乏多樣性，過于單一而沒有變化性的教學很容易減少學生學習的動力及主動探索的積極性。在新課改的大背景下，教師們應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學方法，采取多元化的教學方式發(fā)展學生的多元化思維。在向?qū)W生傳遞知識的過程中開拓學生的思維，塑造有內(nèi)涵的情感人格。多元化教學方式下培養(yǎng)出來的學生將會更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學語文 多元化

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”。這些都強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位。我們必須在新課標的指導下，努力構(gòu)建開放性的語文教學，充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學生主動學習、積極參與的課堂教學的環(huán)境。如何在教學中最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力，探討多元化的學習方法呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強學生參與性

小學語文教材編寫非常人性化，課文的編排很注重情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)該重視起來，充分運用，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學情境，如問題情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等等，讓孩子們充滿興趣地進入學習，會達到事半功倍的效果。除了教材中的情境創(chuàng)設(shè)，教師還要善于根據(jù)教材和學生的年齡特點自己創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生學習理解知識。但是也要注意，創(chuàng)設(shè)的情境要有針對性，目的要明確，既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中體會文章的主旨。……