適時恰當(dāng)?shù)脑u價是兒童發(fā)展的“助推器”

董敬香

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育評價“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。我在幼兒教育實踐中不斷探討，充分發(fā)揮教育評價的發(fā)展性功能，嘗試著從以下幾個方面對幼兒進(jìn)行評價。

鼓勵生活中的觀察能力

觀察法是完成幼兒園教育任務(wù)的重要手段，通過觀察了解幼兒的發(fā)展水平，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。如對數(shù)學(xué)活動的評價，根據(jù)我園特色“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”原則，我將數(shù)學(xué)教學(xué)融入幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)中，并延伸到家庭，在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活中到處是數(shù)學(xué)，早上入園、吃點心、吃飯的時間問題，吃多少食物的數(shù)量問題;玩具的形狀大小問題;排隊前后、左右的方位問題;序列問題。我巧妙利用生活中的每個環(huán)節(jié)，有意識有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。如在加餐前我請值日生來擺餐具，在每個孩子桌上放一個碟子，一塊蛋糕，這樣幼兒就能感知一一對應(yīng)的關(guān)系;有時故意將碟子或蛋糕少幾個，這樣幼兒就感知了多與少的關(guān)系。平時教師隨時引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，并及時給予幼兒恰當(dāng)?shù)脑u價予以鼓勵強化，讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

引導(dǎo)區(qū)域活動的自主評價

在區(qū)域活動中，我針對幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常運用評價中的比較法，讓幼兒辨別對錯，實現(xiàn)幼兒自主評價。如在一次區(qū)域角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)“飯店”經(jīng)理到處去玩，“醫(yī)院”的醫(yī)生到娃娃家出診，“飯店”經(jīng)理幼兒沒有進(jìn)入角色。我就以游戲者的身份參與到游戲中，目的是把“經(jīng)理”引進(jìn)工作崗位。我先向幼兒提出問題：“飯店”經(jīng)理總?cè)ャy行或別處玩，和“醫(yī)院”醫(yī)生去娃娃家出診，他們都不在崗位上，誰對誰錯呢？為什么？飯店經(jīng)理都有那些工作？經(jīng)過討論分析，幼兒共同制定了各崗位人員的職責(zé)，并共同討論如何去完成這些事情。

在區(qū)域活動的整個過程中，我都要引導(dǎo)幼兒討論活動中的想法和做法，正確評價自己和同伴，讓幼兒在互動中促進(jìn)發(fā)展。

積極評價激發(fā)疑問里的求知欲

4-5歲的幼兒常常好問“為什么”，但也有的幼兒遇到問題便向老師求援“怎么辦”，更有甚者干脆坐等“我不會”。面對以上情況，我們要針對幼兒的年齡特點、實際水平、實際問題，采取不同的處理方法。

首先分析幼兒的年齡特點和實際水平、問題的難易程度，若幼兒有能力解決問題，則應(yīng)鼓勵其通過各種途徑尋找答案;若問題確實有難度，我們可與幼兒一起找答案。如：有幼兒問我：“為什么放在窗臺上的小花總要向一邊歪呢？”對這一類問題我總是不急于給答案，引導(dǎo)說：“這個問題我也想知道，我們一起來做個小實驗吧。”然后和幼兒一起做植物生長喜歡陽光的實驗，通過實驗幼兒的疑問隨之解決，其求知欲也會隨之加強;同時給予幼兒愛探究問題的積極評價，保護(hù)幼兒的求知欲。還有的問題并不難，但幼兒仍回答“我不會”，我就多讓他參加智力娛樂活動，每當(dāng)其有好的表現(xiàn)時便及時給予鼓勵評價，慢慢開啟他的思維。

我們在問題提出后一定要給幼兒一定的時間，不要急于幫助他們，有了答案后及時通過多種方式給予評價，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲。

總之，在日常生活中，需要我們給予幼兒評價的機會很多，只要我們留心觀察、適時引導(dǎo)、恰當(dāng)評價，就能最大限度的發(fā)揮評價的作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)瑯琊中心幼兒園）

責(zé)任編輯：周廣琪