淺談對農(nóng)村初中英語課堂口語教學有效性的認識和思考

羅曉嬌

摘 要：語言是人類最主要的交流工具，而英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，早就被列入了我國基礎教育的重點內(nèi)容。對于當代的學生來說，學習英語不僅僅是鍛煉自己語言技能的一個途徑，也可以因此學習到一項新的技能。其次，在經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的當下，要想很好地融入全球化浪潮中去，就必須努力提升自己的能力，而學習英語便成為了其中一個重要的能力。不僅僅在外企就業(yè)需要具備一定的英語能力，出國留學、旅游日常生活等都離不開英語，當下英語學習可以說是變成了常態(tài)。對于人口眾多的我國來說，英語的普及就顯得更加重要。我國城市的經(jīng)濟發(fā)展水平高，獲取信息的機會多，因此在英語的學習上能接觸到的資源多，所以英語普及度相較于農(nóng)村來說更高。在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，加強農(nóng)村教育是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的一個重要途徑，而對于農(nóng)村來說，能夠接觸到的學習資源遠不及城市豐富，特別是在英語學習方面更是欠缺，因此加強農(nóng)村英語教學的發(fā)展特別是加強農(nóng)村初中課堂口語教育，對于農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：農(nóng)村教育;英語口語

前言：

在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的當下，教育公平作為發(fā)展教育的一項重要內(nèi)容被列入國家教育發(fā)展的規(guī)劃。因為種種因素的影響，我國各個地區(qū)之間存在著經(jīng)濟、文化發(fā)展方面的巨大差異，在大力發(fā)展基礎教育的當下，教育教學資源相對匱乏的農(nóng)村的教育發(fā)展更應當引起重視。初中英語學習不同于小學英語學習，它對學生的要求更高，并且初中的英語學習可以為高中英語打下堅實的基礎，因此初中英語在學生的英語學習生涯中具有重要地位，而英語口語作為英語學習的模塊之一，可以鍛煉學生的語言運用能力、表達能力，但是在農(nóng)村英語教學中，口語教學的現(xiàn)狀令人堪憂，大多數(shù)學生學習英語最終學成了所謂的“啞巴英語”——即會寫不會說，這樣的教育教學方法是肯是不利于學生的英語學習，也不利于學生的全面發(fā)展。

一、當前農(nóng)村初中英語課堂口語教學有效性不足的表現(xiàn)及原因分析

（一）部分教師對英語課堂教學目標認知不足

教育工作者是教授知識的主體，是課堂的靈魂。但是部分鄉(xiāng)村教師在教育理念上并沒有轉變，并且對于農(nóng)村英語教學來說，英語師資資源緊缺，教師隊伍參差不齊，他們對于農(nóng)村學生對英語學習現(xiàn)狀并不能很好地掌握，只是按照他們所謂的教育教學模式讓學生學習英語，例如采用漢字為英語注“拼音”，并不去認真教授英語音標和具體實用的拼讀方法，這樣呆板的教學模式，不僅不能讓學生有效學習英語口語，并且容易讓學生學習錯誤的發(fā)音，十分不利于之后的英語學習。當下的英語考試大多沒有涉及到英語口語的范疇，因此會有部分英語教師只要求學生能寫出單詞，會寫題就行了，這種功利性的學習只會讓學生越來越淡化英語口語學習，久而久之面對英語口語時就會啞口無言，不知道該說什么或者是腦子里有很多想說的，但是沒有辦法用英語表達出來，然后就會開始懼怕英語口語，懼怕使用英語去表達，這樣長期發(fā)展下去，無疑是不利于學生的整體發(fā)展[1]。

（二）學生學習英語口語的內(nèi)生動力不足，在英語課堂的積極性不高

在新課改的背景下，學生是課堂的主體，但是在農(nóng)村英語口語教學中，部分教師依然采用灌輸式的學習方法，只顧一味地講解，不去關注學生的接受情況。學生在課堂上沒有用英語發(fā)表自己想法的機會，時間長了，學生在課堂就是不想說或者是不敢說的狀況。農(nóng)村學生在小學教育階段英語本就比城市學生要欠缺，可以說很多農(nóng)村學生是從初中才開始真正接觸英語，本來在面對一個新的語言時，學生就不可避免的會存在恐懼感，害怕自己說不好、發(fā)音奇怪惹人笑話，而教師在這其中所起到的作用就是要去引導學生起克服心里的恐懼感，并且要培養(yǎng)學生對于學習新語言的學習熱情和學習積極性。但是反觀當下農(nóng)村學生的英語學習，學生在課堂上，沒有積極性，不敢說，并且在課下不會主動地去學習英語口語，對于英語口語沒有學習的概念和學習的興趣，這成為了限制農(nóng)村英語口語教育發(fā)展的一個極大的障礙。

二、提高農(nóng)村初中英語課堂口語教學有效性的思考和建議

（一）農(nóng)村初中英語教師必須轉變教學觀念，注重英語課堂口語教學

要想整體提高我國的基礎教育水平，改革和發(fā)展農(nóng)村教育是十分重要的一環(huán)，而想要改革農(nóng)村英語教育，首先就要從轉變教育觀念這一首要環(huán)節(jié)抓起，陳舊的教育思想必定會阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展，因此從教師方面，就應該從轉變教育觀念、革新教育目標開始。初中英語教師應該轉變教育理念，重視學生口語教學，在學生入學前期，就應該對學生進行音標的教學，常言道“授人以魚不如授人以漁”教學生讀再多的單詞也遠遠抵不過讓學生學會自主拼寫，教會學生這一技能，以后遇到生詞，學生就可以進行自主拼讀，就可以避免遇到生詞就啞口無言的狀況出現(xiàn)，英語音標和漢語的聲韻母一樣，是拼讀的基礎，因此要想加強英語口語教學，必須將英語音標的基礎打牢。其次英語老師要在課堂上鼓勵學生用英語去表達，在上課時，要盡量讓學生適應全英授課的形式，為學生創(chuàng)建一個良好的英語口語環(huán)境，教師要改變以往“灌輸式”的教育理念，在上課時不要只顧一味的講解，要為學生創(chuàng)造發(fā)言、表達自我的機會，并且鼓勵學生用英語發(fā)言，在學生發(fā)言的時候也要注意去糾正學生語音和語法上面的不足，以便學生能夠不斷地提高自己的口語水平[2]。

（二）以學生為本，激發(fā)興趣充分發(fā)揮學生在英語課堂口語教學中的主動性

“激發(fā)學生興趣”是教學的基本理念，興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣和熱情，便會主動地投入到學習中去。想要提高學生的積極性，就要為學生創(chuàng)設好的學習氛圍和學習環(huán)境，其次是要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，老師就應該針對當堂課程的內(nèi)容設置專門的口語訓練，并且在上課時，要積極鼓勵學生順著老師所給出的問題發(fā)表自己的觀點。初中生正處在樹立三觀的重要階段，初中生活潑、想象力豐富，對新鮮事物充滿著好奇，英語老師在備課室就可以利用這一點，充分激發(fā)學生對求知欲和創(chuàng)造力。

（三）豐富英語課堂口語教學內(nèi)容改變教學方法

有了合理的口語教學理念，英語老師就要探索好的教學方法。傳統(tǒng)的課堂講授、課下習題訓練已經(jīng)讓學生覺得索然無味，因此找到一種全新的教育教學方法，重新激發(fā)學生的學習興趣是非常有必要的。除了在課堂上要加強學生的口語鍛煉能力，給學生以用英語發(fā)表自己看法的機會以外，教師應該從多個方面去激發(fā)學生的口語學習能力，比如在課堂上，在口語學習前期可以開展英語口語的小游戲，讓學生讓娛樂中收獲知識，等學生的口語能力等到一定的鍛煉以后，可以開展英語小組討論，英語辯論賽等難度較高的活動，讓學生的口語能力得到逐步的提高[3]。

結語：

教育是立國之本、強國之基。發(fā)展教育是一個國家得以興旺發(fā)達的根本因素之一。英語作為一個現(xiàn)代化青年的必備技能，對于青年的自我發(fā)展具有重要意義。在國際英語普及度如此高的當下，我國農(nóng)村的英語教育教學更是不能落下，發(fā)展壯大農(nóng)村英語口語，利于培養(yǎng)全面型人才，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠更好地融入全球化的浪潮，爭當時代的弄潮兒。

參考文獻：

[1]楊帆.農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀調查與對策分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017，0（9）：258-258.

[2]單武元.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].讀與寫（教師），2018（8）：149-149.

[3]王瑋.淺談對農(nóng)村英語學困生的認識[J].讀與寫（教師），2018，0（7）：126-126.