小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實踐與思考

周嘉瑜

摘 要：科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何準(zhǔn)備實驗材料、精心設(shè)計方案、規(guī)范操作流程，讓學(xué)生獲得更好的感知，這是小學(xué)科學(xué)教師需要重點思考的問題。本文以小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，并論述了其在實踐教學(xué)中具體應(yīng)用，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);實踐與思考

實驗是小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，精心設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生在親自動手、動腦中探究知識、掌握能力是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。正所謂耳聽為虛，眼見為實，與其在實際教學(xué)中侃侃而談，倒不如讓學(xué)生親自參與其中一探究竟。下面就以此為出發(fā)點對文章主題做以具體說明。

一、 當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 實驗教學(xué)地位低下

從整個小學(xué)課程設(shè)置來看，科學(xué)課程并未引起足夠的重視。特別是在鄉(xiāng)村教學(xué)中，科學(xué)課大都是擺設(shè)。和世界發(fā)達(dá)國家相比，小學(xué)課的地位實在太低，雖然已經(jīng)設(shè)立了科學(xué)課程，但是大都是理論教學(xué)，學(xué)生只知其然不知其所以然，還有科學(xué)課被語文、數(shù)學(xué)等課程替代的情況，更不要談實驗教學(xué)了，以上原因的出現(xiàn)都是校領(lǐng)導(dǎo)不重視的結(jié)果。所以，要提高科學(xué)課的地位，重視科學(xué)的啟蒙教育。

（二） 教師缺乏系統(tǒng)的實驗理念

小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)的根本就是推動小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的重要途徑。所以，在實際的教學(xué)中，教師通過有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察和實驗中獲取知識和能力，但是要從小學(xué)生的自身特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。但是，很多科學(xué)教師一味地傳授理論，忽視實驗教學(xué)，嚴(yán)重違背了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、 小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實踐與思考

（一） 精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生對實驗具有一定的抗拒性，為此教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，深入他們的心理并適時的引入科學(xué)實驗，從不同的視角去調(diào)動學(xué)生的參與熱情。縱觀小學(xué)科學(xué)教材，涉及的實驗很多，為此教師要精心選取、設(shè)計，從教材自身內(nèi)容出發(fā)，緊緊圍繞這一主題開展實驗教學(xué)。此外，要重視學(xué)生的興趣愛好，小學(xué)生愛好廣泛，并且每個人的思維模式、價值取向也存在很大不同，這就要求教師深入學(xué)生，精心設(shè)計實驗。在教科版《大樹與小草》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了校園觀察的實驗：在校園中找有生命的大樹和小草，并仔細(xì)觀察對比，大樹和小草的有哪些異同點，要求每個學(xué)生都將觀察現(xiàn)象做好筆記，準(zhǔn)備在課堂上展示。學(xué)生跟隨筆者的腳步來到了校園進(jìn)行觀察，學(xué)生興趣高昂，尋找、觀察、比較，交流、總結(jié)，整個過程都十分的連貫。課堂展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生這樣總結(jié)：通過對大樹和小草的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者的不同之處在于一個高大、一個矮小，而且莖的粗細(xì)不同;相同點是都生在土壤中，都有綠色的葉子，生存都需要水分、陽光和空氣。教師組織學(xué)生對觀察的實驗情況進(jìn)行點評，并找出其存在的問題，進(jìn)行最終總結(jié)。從學(xué)生的實際表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)：教師引導(dǎo)學(xué)生走入校園進(jìn)行觀察，極大喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在實際觀察中通過記錄、討論，豐富了自身感知，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣。

（二） 規(guī)范化操作，保證學(xué)生的人身安全

在教科版《熱是怎樣傳遞的》的學(xué)習(xí)中，教室設(shè)計科學(xué)實驗：準(zhǔn)備好酒精燈、金屬棒、鐵架臺等實驗器材，用酒精燈給金屬棒的一端加熱，會有什么現(xiàn)象？同學(xué)們看一下，這個熱有沒有沿著金屬棒傳過去了，傳到那個地方了呢？應(yīng)該如何判斷呢？而此時可能會有同學(xué)提出用手摸的方法，此時教師要及時提升學(xué)生的安全，并適時提出能否用遇到熱就變化的物體進(jìn)行實驗，方便我們的觀察呢？這時，教師提出一種實驗材料“凡士林”，并簡單介紹這種材料的特點：粘性、遇熱融化。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提醒學(xué)生點火要注意，不能用手去觸碰金屬棒等，以保證實驗的順利進(jìn)行。

（三） 科學(xué)分工，增強(qiáng)實驗品質(zhì)

在學(xué)習(xí)《土壤中有什么》時，教師設(shè)計了一個實驗任務(wù)：以小組為單位組織學(xué)生觀察土壤中有哪些東西，積極地參與其中，并在具體的活動中發(fā)現(xiàn)土壤中的東西，并將結(jié)果整理起來，提交到班級上開展討論。在這里需要注意的是：教師要提醒小組長做好分工，讓每個組員都能各司其職，這一實驗活動屬于分散行動，學(xué)生擁有絕對的自由。小組長整理組員的問題，并進(jìn)行總結(jié)提交到班級中來，而教師則要根據(jù)每個小組的實際情況進(jìn)行資源的整合，以形成本節(jié)內(nèi)容的重要學(xué)習(xí)資源。以實驗的方式，開設(shè)問題征集的活動，可以讓每個學(xué)生都能積極地參與其中，在豐富課堂教學(xué)的同時，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

（四） 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)實驗效果

信息技術(shù)具有靈活性、豐富性等特點，能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動、形象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)實驗教學(xué)中來。教學(xué)實踐表明，直觀的形象更能調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生全面的把握知識。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，處于學(xué)生安全的考慮，或者是一些實驗對器材的要求比較高，進(jìn)而限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。傳統(tǒng)實驗的限制，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果并不理想，甚至?xí)霈F(xiàn)事與愿違的效果;還有一些實驗的選材容易產(chǎn)生毒害物質(zhì)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為了有效解決這一系列的問題，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造虛擬實驗室，利用Web創(chuàng)造一個三維立體環(huán)境，而學(xué)生僅需要輕輕撥動鼠標(biāo)便可施行操作。這種虛擬的實驗不僅立體、生動，而且能夠完成現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的實驗。例如，“云的觀測”模擬實驗中，通過實驗物品很難達(dá)到理想的效果，此時就可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬虛擬實驗，讓學(xué)生點擊鼠標(biāo)來操作以實現(xiàn)對云的觀測，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更加全面的知識。因此，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，對于比較難準(zhǔn)備的實驗材料，不易觀察的實驗，都可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，進(jìn)而深化學(xué)生的理解，提升教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語

總而言之，開展科學(xué)實驗教學(xué)是落實素質(zhì)教育、教育改革持續(xù)發(fā)展的需要。科學(xué)實驗教學(xué)有其自身規(guī)律和特點，為此在實際操作中，教師要做好各項準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生的人身安全，這是科學(xué)實驗順利進(jìn)行的關(guān)鍵性問題。實驗是師生對話的過程，教師主導(dǎo)著學(xué)生，豐富了學(xué)生的實踐機(jī)會，增強(qiáng)了實驗的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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