初中生物高效施教策略探索

劉紅玉

摘 要：新形勢下的初中生物課堂教學，我們更加關注如何提升課堂的教學效率和課堂的教學質量，眾多的初中生物教師也都積極地投入到對高效課堂的構建工作當中，自然也取得了較為顯著的成果，但是我們對高效課堂的教學探索不會止步，初中生物教師要進一步強化責任意識，積極的用飽滿的熱情和創新的教法，全面的推進初中生物課堂教學的改革，助力高效課堂的構建和學生學科素養的培養。本文將就初中生物高效施教策略進行研究。

關鍵詞：初中生物;高效教學;策略;探索

所謂高效課堂應當是教學秩序井然，課堂學習氛圍濃厚，師生能夠有效進行交互，并且課堂教學明確，能夠較好地實現課前所制定的各項教學目標，同時還能夠促進學生學科素養的培養，初中生物教師要精準的把握和定位高效課堂的基本內涵，并在此基礎上全面地投入到高效課堂的構建工作中來，進一步激發生物課堂的教學活力，助力學生的全面發展。

一、明確教學目標

明確有效的教學目標是提升課堂教學針對性的前提，也是生物課堂有效教學的指引，初中生物教師要重視起對教學目標的設計，并不斷地提升目標設計的科學性、合理性與精準有效性，從而讓高質量的課堂目標設計全面的助力初中生物課堂的高效施教和學生學科素養的培養。而在教學目標的設計時需要遵循以下幾點原則。其一，概括主要教學內容。教學目標是課堂教學的指引，需要在目標設計中涵蓋生物教材的基本內容、重要知識點，也只有符合教學主題、基本涵蓋教材內容的目標設置，才是有意義和有價值的。其二，具有指引性。高質量的教學目標應當能給予學生指引性，將學生在生物課堂的學習引向縱深，逐漸的發散學生的學習思維和學習視野，助力學生更好理解課堂學習的內容。其三，一定的開放性。教學目標不能限制的過于“死”，而要具有一定的開放性，如題目沒有固定的答案或者說答案不唯一，進而讓學生進一步開闊學習思路，更加有趣味的學習。例如，在學習《生物與環境的關系》內容時，教學目標可以設計為：了解非生物因素對生物的影響;說出生物因素對生物的影響;了解生物對環境的適應與影響;談一下你對生物與環境的關系的認知等等，從而讓有效的目標設計中助力課堂的高效施教。

二、選用有效教法

教學方法或者說教學策略是初中生物課堂教學的重要依托，教學方法選用的是否恰當對于能否激發課堂教學活力、提升課堂教學效果等具有直接的影響，初中生物教師要合理的選擇契合學科特點、符合教學實際的教法和學法，給予學生更好的學習體驗，不斷的助力生物課堂的高效施教。例如，在學習《動物體的結構層次》小節內容時，教師可以使用思維導圖展示+學生討論+多媒體講解的教學方法實施教學。首先可以借助思維導圖將該節課的結構框架進行展示，如思維導圖的第1到第5個層次分別為細胞、組織、器官、系統、個體等，讓學生在清晰的展示中激發學習興趣，并對動物體的結構層次有一個整體的印象。緊接著生物教師可以引導學生以小組為單位對教材和的結構層次進行討論學習，一起研究這些問題的解決策略，踴躍而大膽的發言，進一步來提升學生的學習積極性和自覺性。最后生物教師則可以借助交互式電子白板對以上的內容進行精準化梳理和細致化講解，讓學生較好的把握動物體不同的結構層次之間的聯系，有效的加深學生對該節課的認知和理解，助力課堂教學效率的有效提升。

三、優化教學流程

教學流程是對生物課堂教學的總體安排，教學流程設計地是否合理有序，對于課堂教學也會產生較為直接的關系，初中生物教師要積極的借鑒其他優秀生物教師有益的教學流程設計經驗總結，并結合學生的基本特點較好對自身的教學流程設計進行優化，進一步提升教學流程設計的有效性，助力生物課堂的有序和有效教學。例如，在學習《植物體的結構層次》小節內容時，教師要優化教學流程。如生物教師可以設計：課前預習、課堂導入、新課講解、鞏固聯系、教學評價等環節，而在課前預習可以設計小組預習環節，讓學生以小組為單位進行集體預習，在課堂導入環節則可以采用情境導入法進行導入，在新課講解中則要全面落實三維目標，如抓住重點、化解疑點、突破難點，在鞏固提高階段所設計的練習題目要具有針對性和指引性，確保學生能通過練習有效地對知識進行鞏固和深入理解。而在教學評價環節則可以設計多元化的評價方式，如采用教師評價和學習評價相結合、小組評價和學生互評相促進的方式，確保能發現學生學習漏洞，促進學生全面提升。

總之，高效的生物課堂教學應當是教學目標明確、教學方法適當、教學流程合理的狀態，初中生物教師要準確理解高效課堂的內涵，積極的聯合優秀的初中生物教師一起探索高效課堂的構建方法和策略，全面的掌握高效施教的規律，進一步提升生物課堂的教學質量，助力班級學生的全面發展和提升。

參考文獻：

[1]王執.初中生物課堂教學中核心問題創設探討[J].黑河教育，2019（10）：39-40.

[2]畢明松.師“導”生“動”，打造初中生物高效課堂[J].基礎教育論壇，2019（28）：47-48.

[3]王風德.如何提高初中生物課程教學的有效性[J].課程教育研究，2019（39）：190.