初中語文翻轉課堂教學策略探究

王翠蘭

摘 要：就初中語文的教學而言，對學生自身能力的培養一直以來都是教學中的重點，也是教學改革過程中所關注的重要內容。然而，由于課本上名家名篇意蘊深厚和初中學生生活經歷較少的問題，其教學效果一直不是很理想。面對這個問題，翻轉課堂教學法不失為一個好的解決手段。這一教學方法將學生對知識的基礎認知環節放到了課前預習中，強調在課堂上要將更多的時間帶領學生進行深入探索，從而能夠有效地促進學生自身語文綜合能力的提升。

關鍵詞：初中語文;翻轉課堂;教學策略

在初中階段的語文教學中，學生已經有了一定的思維能力基礎，教師也更加注重學生對課文內涵的深刻體悟，更加關注學生自身理解能力的成長和提高，以往教學模式中只專注于機械性背誦記憶的那一套已經不再使用，急需新的教學方法的出現。在這樣的情況下，翻轉課堂教學方法出現在了廣大初中語文教學的視野中，并以其獨特的教學理念獲得了教師們的青睞。這種教學方法認為，課堂教學的作用應該是帶領學生將所學知識進行進一步的深化，幫助學生感悟文章深層內涵;而基本的知識認識應該由學生在課前預習環節完成。這樣一來，教師輔助學習的優勢就能夠被充分的發揮出來，學生自身的知識理解程度也有了一定的保障。

一、重視課前預習環節，做好課前預習規劃

想要在初中語文教學中發揮出翻轉課堂教學法的作用，教師首先要做的就是對課前預習環節重視起來，并根據將要教學的內容為學生做出合理的預習計劃。在翻轉課堂教學模式中，由于課堂環節不再承擔基礎知識認知的功能，這就使得課前預習的質量好壞對課堂教學的效果產生了直接的影響。因此，在這種教學模式下，教師應該給予課前預習環節足夠的重視，根據課堂教學的規劃，為學生做好課前預習的計劃，規定好學生要預習的知識范圍，從而更好地發揮出課堂教學的效果。

比如，在《精神的三間小屋》這篇文章的教學中，教師就要根據課堂上要將的內容為學生做好相應的預習計劃。教師應該要求學生通過閱讀的方式對文章中的基本字詞做到熟悉，并通過反復閱讀來找到作者的觀點及論據，簡單總結一下文章的結構。這樣一來，這些基礎的認知都在預習環節完成了，等到課堂教學的時候教師就可以直接展開“文章的主旨”、“作者的寫作目的”等更深層次的內容教學，從而促進學生對文章內容的深度理解。

二、利用先進電教設施，創新課前預習方式

想要在初中語文教學中發揮出翻轉課堂教學法的作用，教師還要在重視課前預習的基礎上對課前預習的方法進行創新。由于初中學生的能力問題，即使教師做了詳細的預習規劃，依然不能保證學生預習效果的理想化，這時，教師就可以利用電教設備來為學生的預習進行一些輔助。教師找一些文章相關的背景知識來提供給學生在預習時閱讀，也可以根據自身的教學計劃向學生制作一個引導性的視頻，讓學生通過觀看這個視頻來了解自己需要從這篇文章中了解哪些內容，從而更好地為課堂教學做準備。

比如，在《岳陽樓記》這篇課文的教學中，教師就可以制作一個關于范仲淹創作這篇文章的背景的視頻來供學生們在預習時觀看。學生通過對這一視頻的觀看就能夠更加清楚地了解到作者寫這篇文章時所處的糟糕境地，這樣一來，當學生閱讀文章時就能夠更加深刻地體會到范仲淹憂國憂民、為國為民的崇高情懷，而當學生有了這樣的認知，在課堂上跟隨教師進行更進一步的文章理解時就會容易多了。

三、改善課堂教學方式，豐富課堂教學內容

想要在初中語文教學中發揮出翻轉課堂教學法的作用，教師也要對課堂教學的方式進行相應的轉變，擴展課堂教學的內容，促進學生語文綜合能力的提升。不論學生預習環節的準備多么充足，終究還是要落到課堂教學上的。因此，教師在課堂教學過程中的表現將直接決定了整個語文科目的教學效果。這就要求教師要對課堂教學做出相應的改良。在實際課堂教學中，教師應該秉承著翻轉課堂的理念，著眼于學生對文章的深度理解和思維培養上，帶領學生對課文內容進行擴展，獲得更多的知識。

比如，在《我的叔叔于勒》這篇文章的教學中，既然學生已經在預習階段對文章的基本內容進行了了解，那么教師在課堂上就可以直接帶領學生進行更深層次的內容學習。教師可以帶著學生對作者在文章的表現手法進行分析，看一看作者是如何鮮明地刻畫出“我的叔叔于勒”、“父親”、“母親”等人的形象的;教師也要根據學生對文章背景的了解，擴展性地講一講作者的生活年代及其寫作風格的形成，推薦學生一些作者的其他書籍，提升學生的文學素養。

綜上所述，教師想要在初中語文教學中發揮出翻轉課堂教學法的作用，首先要重視課前預習環節，為學生做出具體的預習規劃;其次要利用電教設備，提升學生的預習效果;最后則要通過對課堂教學內容的擴展和把握，促進學生語文綜合能力的切實提高。

參考文獻：

[1]于峰.“翻轉課堂”教學模式在初中語文教學中的應用研究[J].教育現代化，2018，5（25）：356-357.

[2]蔣京碧.翻轉課堂模式在初中語文課堂教學中的運用[J].中學課程資源，2017（09）：36-37.