淺談小學英語的有效課堂教學策略

向雪蓉

摘 要：小學是學生接觸英語的開始。從小學生的天性出發，他們喜歡新鮮有趣的事物，而且模仿能力極強，在本質上并不排斥對英語知識的學習，為英語教學的順利開展創造了良好條件。但是，英語畢竟不是學生的母語，不僅在語法上與漢語有很大區別，甚至因為文化背景不同，英語的思維方式也與漢語有著明顯差異。這些因素都可能讓學生在學習中感受到重重困難，影響課堂教學效果的發揮。本文即從創設教學情境、鼓勵英語交流、推薦英文讀物三個方面，淺談小學英語的有效課堂教學策略，供大家參考。

關鍵詞：小學;英語;教學策略

如上文所說，小學生在剛開始學習英語的時候可能有比較大的熱情，但隨著難度逐漸增大，這種比較“膚淺”的學習興趣很可能會快速消退。如果教師的教學策略再出現一些問題，比如對學生過于嚴格、束縛過多，更會加劇這種情況，導致課堂氣氛死氣沉沉，學生既不愿意認真學習，又很難積極主動地應用。英語是一門語言，根本作用是為人們互相的溝通交流提供一條渠道。沒有興趣、不愿應用，這條渠道實際上就斷裂了，學習英語的意義在很大程度上喪失了。因此，激發興趣和鼓勵應用應該成為教師最重視的兩個教學重點。

一、創設良好的教學情境

這里所說的良好教學情境主要包括兩個方面。第一，是教師要創新教學方式，讓教學內容變得更加生動有趣，比如利用各種教具或多媒體技術，把知識更為形象地展現在學生面前，幫助學生理解。第二，是創設寬松和諧的教學氣氛，不要讓學生感受到太過強烈的學習壓力，應幫助學生盡可能感受到學習成長所帶來的快樂，充分調動學生體內所蘊含的好奇心與求知欲，促使他們能夠積極主動地投入到英語知識的學習中去。

比如，教師可以準備一些圖片教具，圖片之間組成一個比較有趣的小故事，通過故事的形式將英語知識包含其中。在故事講解完成后，再把學生分為小組，以小組的形式把故事再表演出來。學生不可能把故事記得一字不差，會根據自己的表演需求進行一定程度的“改編”，對于這些“改編”中的閃光點，教師要給予適當的表揚，以激發學生的信心。表演結束后還可以進行一次小范圍的評比，樹立起學習英語的標桿，鼓勵大家向榜樣學習。

二、鼓勵學生用英語交流

課堂教學中妨礙學生應用英語交流的因素主要有兩個。首先是學生本身的英語水平。在小學階段，不論是語法還是單詞，學生學到的都是很基礎的內容，涵蓋范圍也比較窄，在交流中必然會遇到困難，不知道應該怎樣用英語表達心中的想法。其次是來自教師的影響，部分教師因為擔心學生的英語水平不足，為了保證教學進度，很少給學生足夠的英語交流機會。在這兩大因素的影響下，英語變成了停留在教材上的知識，其語言工具的根本屬性在無形中被師生忽略了。

例如，在學習簡單的打招呼的時候，學生可能會說“What's your name？”、“How are you？”、“Nice to meet you！”等簡單的英語句子，但是卻很難進行更深層次的交流。對此，教師應該鼓勵學生勇敢去嘗試，不能因為學生出現“卡殼”就輕易打斷交流。學生說錯或跳過某些還沒有學過的單詞都是正常的，應該保持比較寬容的態度。學生交流結束后，教師可以針對其中的問題進行總結，為學生補足那些跳過的單詞或句子，幫助學生積累，鼓勵學生在今后的交流中進行應用，循序漸進地提升他們的交流水平。

三、推薦優秀的英文讀物

雖然隨著中國開放程度的日益加深，英語在生活中的場景越來越常見，但與以英語為母語的環境還是遠遠無法相比的，在這一點上教師無能為力。但是，教師卻可以嘗試轉變學生的“小環境”，向學生推薦優秀的英文讀物就是一條比較好的途徑。相對教材來說，一般英文讀物的語法、語境都更加接近英語的實際應用場景，能夠有效拉近學生與英語之間的距離。特別是有趣的兒童文學，更能夠激發出學生濃厚的興趣，促使學生主動加強英文知識的學習，幫助學生通過閱讀去了解英語背后的文化內涵。

例如，教師可以向學生推薦《The Wizard of OZ》（《綠野仙蹤》）、《The adventures of Robinson Crusoe》（《魯賓遜漂流記》）等著名文學作品的中英文對照版，這類書籍往往有著極強的可讀性，充滿想象力，非常符合小學生的口味。而中英文對照則能夠保證學生閱讀時的順暢，不會因為充斥太多不懂的單詞而讀不下去。在學生水平提高后，可以嘗試直接推薦英文版本，鼓勵學生挑戰更高的難度，實現知識技能的提升。

綜上所述，小學英語課堂教學面臨著正反兩方面因素的影響。教師應該善于利用并保持住積極因素，同時努力幫助學生解決學習中面臨的實際問題，一切從學生的學習需求出發，真正把學生作為課堂教學中的主體，促成師生間的合力，賦予學生以足夠的自主學習動力與能力，從而開創出小學英語課堂教學的全新局面。

參考文獻：

[1]劉芳.小學英語有效教學策略研究[J].現代教育科學，2018（S1）：74-75.

[2]李永芳.淺談小學英語課堂教學策略[J].中國校外教育，2018（31）：94.