全球化背景下高校通識課建設(shè)探析

【摘要】：全球化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，深深影響著高等教育，對其提出了新要求。高校通識教育是高等教育中不可或缺的重要組成部分，對培養(yǎng)能夠順應(yīng)時代發(fā)展、有素質(zhì)、有能力、有健全人格的人才有重要意義。而通識課作為高校實現(xiàn)通識教育的關(guān)鍵因素，理應(yīng)順應(yīng)全球化趨勢，建設(shè)民族特色和國際特色并存的課程體系。

【關(guān)鍵詞】：全球化 高等教育 通識課

21世紀(jì)以后，全球化趨勢日益增強(qiáng)。社會學(xué)家將全球化定義為是強(qiáng)化世界范圍內(nèi)的社會關(guān)系和相互依賴性的過程。從經(jīng)濟(jì)、社會、政治、教育等各方面來看，全球化對于我國的影響是雙重的。而處于全球化背景下的各國高等教育，面臨著新的挑戰(zhàn)。在全球化背景下，我國高等教育該如何平衡民族化和國際化之間關(guān)系，如何建設(shè)合理的通識教育課程體系，這是我國高校推進(jìn)通識教育中亟待解決的重要問題。

一、全球化對高等教育的新要求

首先，高等教育的內(nèi)容日趨國際化。信息化時代下，世界不同國家之間交往頻繁，各國文化相互交融、滲透，原本封閉的、僅立足于本國的教育模式被淘汰，高等教育的教育模式向開放的國際化教育模式轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容也在向全球格局靠攏。再在教育內(nèi)容進(jìn)行選擇時，各國高等教育需要在民族化和國際化之間找到平衡點。高等教育內(nèi)容國際化并不意味著要壓縮民族化的內(nèi)容，更不代表著可以完全剔除民族特色。我國高等教育必須用開放包容的態(tài)度來接受國際教育發(fā)展的最新成果。同時兼顧有民族特色的教育路線。

其次，全球化背景下，單一化的高等教育結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式、培養(yǎng)人才模式等日趨多樣化。高等教育多樣化體現(xiàn)在教育民辦教育和職業(yè)教育發(fā)展迅速、中外聯(lián)合辦學(xué)項目增多、網(wǎng)絡(luò)逐漸普及等方面。另一方面，另一方面，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不限制于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，技能型和應(yīng)用型人才同樣被當(dāng)今社會所需，這就要求入學(xué)選拔方式、學(xué)習(xí)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)等不能使用固定的標(biāo)準(zhǔn)，要有所區(qū)分，不可“一刀切”，針對不同人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，建立多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)是必要的。

最后，受19世紀(jì)高校改革浪潮的影響，高等教育開始由原本注重人文社會教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋纳鐣逃妥匀豢茖W(xué)教育共同發(fā)展。大學(xué)不僅是知識的殿堂、科學(xué)的起源地，也是培養(yǎng)倫理道德的基地。高等教育應(yīng)同時傳播自然科學(xué)主義精神和人文社會主義精神。因為二者是彼此相互交融、相互影響的，脫離了人文精神的自然科學(xué)是不出彩的，缺乏自然科學(xué)的人文精神是不完整的。只有賦予科學(xué)精神的人文底蘊(yùn)、含有人文精神的科學(xué)氣質(zhì)，才能創(chuàng)造出促進(jìn)社會發(fā)展、造福人類的偉大科研成果。

二、基于新要求的高校通識課建設(shè)

（一）民族化與國際化相呼應(yīng)

這首要體現(xiàn)在對課程進(jìn)行選擇時，時事政治、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)信息技術(shù)等應(yīng)該被納入到課程體系當(dāng)中。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以更好地了解世界、把握全球發(fā)展的方向和進(jìn)程。但是高校在建設(shè)通識課程時，不能夠?qū)φn程不加以選擇，一味追求國際化課程，不同類型的高校乃至不同的專業(yè)應(yīng)當(dāng)因校而異、因材施教。還應(yīng)當(dāng)注意西方資本意識形態(tài)對我國教育和文化的滲透，在與國際接軌的同時也要堅持民族教育。“民族的就是世界的”。不能忽略對民族文化的學(xué)習(xí)，不可缺少對古代史、古代文學(xué)、中外文化比較等課程的學(xué)習(xí)，在對比中學(xué)習(xí)中外文化中優(yōu)秀的部分。

（二）自然科學(xué)教育與人文社會科學(xué)教育相統(tǒng)一

通識課是為了通識教育服務(wù)的。就教育目的來論，通識教育與專業(yè)教育的不同之處在于通識教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以不同類型的高校開展專業(yè)教育、側(cè)重發(fā)展自身優(yōu)勢特色專業(yè)的同時，不可“揚(yáng)長避短”，應(yīng)“取長補(bǔ)短”，通識課的設(shè)置要兼顧自然科學(xué)教育與人文社會科學(xué)教育。英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰明，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人長于思辯。”不同學(xué)科能夠從不同角度給人啟迪，多元的通識課程有利于高等教育培養(yǎng)出全方面的人才。

（三）注重提高審美能力

審美能力是廣義的，不單是指個人的藝術(shù)鑒賞能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是要有明辨是非的判斷能力和美好的精神境界。一個有正常審美取向的人，必定是思想高尚的。因此，在高校通識課中加強(qiáng)審美教育是十分必要的。審美能力提升的第一步可從審美課程開始。其基礎(chǔ)形式是藝術(shù)類課程。包括音樂、繪畫、舞蹈、影視等方面，通過賞析、參與等形式培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，明辨美與丑、是與非、善與惡，從而培養(yǎng)學(xué)生正常的審美情趣，遠(yuǎn)離低級趣味。其次高校要增設(shè)心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等生命科學(xué)方面的課程。此類課程可以幫助學(xué)生保持情緒穩(wěn)定和心情愉悅，珍惜和熱愛生命。現(xiàn)如今高校學(xué)生因患有心理疾病而做出過激行為的事情時常發(fā)生，只有心理健康，才能實現(xiàn)全方面發(fā)展最終實現(xiàn)人生價值。

（四）知識與實踐相互結(jié)合

知識與實踐是不可分割，知識是實踐的基礎(chǔ)，而在實踐中能夠牢記知識、豐富知識，二者相互輔導(dǎo)，離開了知識的實踐會讓前往目標(biāo)的道路蜿蜒曲折，不經(jīng)過實踐檢驗的知識經(jīng)不起推敲。經(jīng)過通識課學(xué)習(xí)的學(xué)生，既要有豐富的專業(yè)知識，又要懂得用知識指導(dǎo)實踐。能夠?qū)⒅R與實踐融合的人才，方能夠發(fā)揮自身才華、為社會建設(shè)貢獻(xiàn)自己力量，以便更好實現(xiàn)人生價值。這就要求高校通識課建設(shè)加大實踐活動的比重，不僅限于課內(nèi)實踐活動，也包括課外實踐活動。課內(nèi)實踐活動要求教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并通過實踐活動更加深入了解與領(lǐng)會所學(xué)知識;課外實踐活動包括實習(xí)、社會志愿者服務(wù)等。通過參與校外的實踐活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解社會，在實際操作中提高能力、彌補(bǔ)自身不足進(jìn)而提升社會責(zé)任感。

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作者簡介：陳彥蓉（1994-），女，壯族，廣西。學(xué)歷：在讀研究生，單位：天津師范大學(xué)，研究方向：教育學(xué)原理。