小學科學在信息技術(shù)教育中的創(chuàng)新與整合

唐燕

【摘要】： 在信息化時代的今天，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的創(chuàng)新作用與信息技術(shù)課程整合已經(jīng)成為教育信息化進程中的一個重要課題。本文分析了信息技術(shù)的時代背景與信息技術(shù)在現(xiàn)代教育觀中的重要作用，結(jié)合小學科學的學科特色和學生的身心發(fā)展特點，提出了進行整合的原則和實施整合的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】：小學科學信息技術(shù) 創(chuàng)新 整合

小學科學課程標準指出：“在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現(xiàn)代教育技術(shù)。”這一系列的政策措施為信息技術(shù)在小學科學教學中的運用以及信息技術(shù)與小學科學的整合指明了方向，信息技術(shù)與小學科學整合與創(chuàng)新已經(jīng)成為社會與時代發(fā)展的必然趨勢。

一、小學科學的教育特點

信息技術(shù)與小學科學的整合與創(chuàng)新不能脫離學科與學生，小學科學課是實施整合與創(chuàng)新的載體，小學生是科學學習的主人。因而本文從小學科學學科的特點和小學生的身心發(fā)展特點兩個方面來談起，以其作為信息技術(shù)與小學科學的整合與創(chuàng)新的依據(jù)。

（一）小學科學學科的特點

小學科學是《綱要》中規(guī)定的在小學低中高年級開設的一門綜合性課程，是“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程” ，它的前身是小學自然。小學科學十分注重學生的親身經(jīng)歷、主動探究，獲取第一手資料，十分強調(diào)直接經(jīng)驗的獲得。但是在生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域的科學知識中，許多的現(xiàn)象、原理、規(guī)律是我們看不見的，憑借傳統(tǒng)的教學又難以講清，利用信息技術(shù)卻能達到較好的教學效果。

（二）小學生的身心發(fā)展特點

小學教育階段是兒童心理發(fā)展的一個重大的轉(zhuǎn)折時期，這個時期的兒童“對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期”。他們的思維“仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。因而在教學方法上就應該以直觀、形象的教學方法為主，同時也應注意教學即要符合兒童的接受能力，又要促進兒童的進一步發(fā)展。

二、信息技術(shù)在小學科學教育中的創(chuàng)新作用

（一）信息技術(shù)改變現(xiàn)代社會生活

有人曾作過這樣一個比擬：人類最初是用馬車來傳遞信件的，不管人們對馬和馬車做出多大的改進，但通過馬車傳遞信息的速度不會發(fā)生很大的變化，如果將傳統(tǒng)馬車的效率定義為一個馬力的話，那么，改良后的新馬車至多達到1.2個馬力，已趨于極限。但是，人們?nèi)绻ㄟ^汽車或電報傳遞信息，就會使傳遞效率得到大大的提高。這充分說明，信息技術(shù)正在逐漸改變并改進著現(xiàn)代社會生活。

（二）信息技術(shù)改變現(xiàn)代教育

在教育發(fā)展過程中，以文字課本為主要教學傳媒的教育模式，從根本上改變了以口傳心授的教育模式。同理，在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，將逐漸為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。

三、信息技術(shù)與小學科學整合

（一）信息技術(shù)與小學科學整合的實施原則

針對當前在整合中出現(xiàn)的種種問題，教師要在教學中合理恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段就需要一定的實施原則作為指導，下面具體討論信息技術(shù)與小學科學整合的實施原則。

1、以教學理論為指導

信息技術(shù)與小學科學的整合必須以教學理論為指導。教師在進行教學設計時要在理論的高度上，從教學思想到教學方法、教學媒體，從傳授知識到發(fā)展技能、培養(yǎng)情感，都需要進行認真的理論思考。

2、以教學內(nèi)容為依托

信息技術(shù)與小學科學的整合必須以教學內(nèi)容為依托。教學內(nèi)容是開展教學的物質(zhì)載體，與信息技術(shù)的整合時刻不可能脫離教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容與學生發(fā)生關(guān)系之前，教師必須考慮教學內(nèi)容的具體的實施方式。

3、以學生特點為依據(jù)

信息技術(shù)與小學科學的整合必須以學生特點為依據(jù)。“學生是科學學習的主體”，這就要求我們必須考慮學生的身心特點。只有當學生具備了一定的心理結(jié)構(gòu)，他們才具有學習一定知識的可能性。教學活動開展、教學媒體選擇、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等必須符合兒童的身心發(fā)展特點，符合兒童的接受能力。

4、以可行性實施為宗旨

信息技術(shù)與小學科學的整合必須以可行性實施為宗旨。信息技術(shù)的作用只是“輔助”教學的手段之一，而不是唯一的手段。因此在信息技術(shù)與小學科學教學整合中，必須考慮實施的可行性問題。我們的目標是：用最小的代價，獲得最大收獲，取得最佳的教學效果。

（二）信息技術(shù)與小學科學整合的實施途徑

在一定的實施原則的指導下，教師要想恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段進行教學，還必須明確信息技術(shù)與小學科學整合的具體途徑。下面列舉了信息技術(shù)與小學科學整合的一些途徑，但不全面，只是在結(jié)合當前小學科學教學的特點和小學科學學科本身特點的基礎(chǔ)上有針對性地提出一些想法。

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

夸美紐斯在《大教學論》中指出“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。信息技術(shù)可以融視覺、聽覺于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息以動態(tài)或靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前。這些形式多樣的信息對學生具有很強的吸引力，能使學生盡快進入教師所創(chuàng)設的學習情境中，在探究的情境中提出問題。

2、虛擬實驗

虛擬實驗是運用信息技術(shù)手段來模擬自然實驗，它是“對實驗教學的有效補充”。由于小學生的年齡比較小，對什么都好奇，都敢去嘗試，因此在設計教學實驗的時候，必須對學生的安全問題進行考慮。此外，小學生手的發(fā)展還不充分，對細微事物的感知性差，控制能力也差，這就對動手實驗造成了一定的困難。通過虛擬實驗就能夠解決在小學科學課中進行實驗的種種困難。

3、信息的收集與處理

在小學科學教學中，把信息技術(shù)作為收集信息、處理數(shù)據(jù)工具早已被接納并使用。信息技術(shù)作為學生的學習工具和教師的教學工具這一特色在此得到充分體現(xiàn)。這樣的教學課例也很多，在這里就不再列舉了。

總之，將信息技術(shù)引入小學科學不能千篇一律，必須根據(jù)小學生年齡階段的特點、教學內(nèi)容、教學目標的不同有所變化。信息技術(shù)與小學科學的整合與創(chuàng)新也不能一蹴而就，當前還處于探索當中，在絕大多數(shù)的小學科學教學中，信息技術(shù)還遠遠沒有發(fā)揮它應有的作用。但是，信息技術(shù)具有很大的探索與實踐的空間。為此，我們必須踏踏實實地、一步一個腳印地進行實踐與研究。