從中考談初中物理實驗教學

【摘要】： 物理實驗是中考物理中非常重要的一部分，而實驗教學又是初中物理教學的核心，因此研究初中物理物理實驗教學對于教師的教和學生的學有重要意義。在對老師、同學的調研的基礎上，結合2019年中考題及學生考試情況，針對學生在物理實驗學習中存在的問題進行了深入分析，并提出了進行有效實驗教學的相關建議，對一線教師的教學有參考意義。

【關鍵詞】： 核心素養 中考 實驗教學

初中生因為剛接觸物理的原因，普遍對物理概念和規律理解不深，理解不透，且實際教學中發現學生習慣通過背一背、算一算的方式來學物理，而不是我們所期望的明晰物理現象，掌握物理規律的方式，因而許多學生感覺物理難學、學習物理沒有意思。而物理是建立在實驗基礎上的一門學科，中考物理更是重點考察物理實驗以及相關的知識，搞好初中物理實驗教學，對學生決勝中考，今后學好物理有重要意義。因此，筆者結合19年當地中考真題及實際調研，對初中物理實驗教學展開研究，探索有效進行實驗教學的方法。

一、考試中反映出的問題

（一）19年中考真題反映的問題

表中19題至23題為實驗類題目，可以看出，實驗類題目得分率整體偏低。對試卷分析發現：22題為探究“影響摩擦力因素”實驗，23題為“探究電流與電壓的關系”實驗，考察題型為數據采集，描述實驗現象，設計實驗，歸納實驗結論類的問題，難度適宜。結合錯題可以看出：學生缺乏親手操作的經驗及對實驗不熟悉。這一方面說明了當前實驗教學依然沿襲了講實驗、背實驗的老路因而學生印象不深刻，另一方面也可以看出學生對實驗的理解程度不深，這都造成了物理難學的現狀。

（二）學生在實驗題中存在的問題

（1）不會觀察：經過分析試卷發現相當一部分同學在實驗儀器的題型上失分，比如在研究影響滑動摩擦力大小的實驗中，不能準確表述實驗需要的器材 在測平均速度的實驗中，不能正確區分儀器分度值。這些問題看起來匪夷所思，但也正是現今不當的實驗教學所導致的。

（2）不會畫圖：主要存在于連接電路圖，以及利用坐標紙做圖的題目中，部分同學出現了電壓表串聯，滑動變阻器不會連，描點作圖做法不規范的問題，再次印證了學生缺乏動手操作的經驗。

（3）不會分析論證：測量小燈泡電功率的實驗，要求學生利用所的所得數據，總結得出燈泡兩端電壓、電流和功率以及燈泡亮滅之間的關系，學生存在不會分析實驗現象的問題。

二、問題產生的原因

（1）教師方面的問題

在實際教學中，許多教師習慣固守傳統教學理念、教學方法，以十幾甚至二十幾年前的教育觀念、教學方法來面對新形勢下的物理實驗教學，經常在教學中出現重理論傳授而輕實驗操作的問題。這部分教師對新模式、新方法的學習程度往往不深，面對日益強調創新的現代實驗教學，經常顯得力不從心。

（2）初中生在實驗中存在的問題

初中生剛接觸物理，相關的概念建構的還不完善，普遍存在基礎薄弱，對實驗現象理解不透徹的情況，且近兩年中考題越來越強調實驗創新，但是創新是在原有的，完備的知識體系中生發出來的，學生沒有足夠的直觀經驗，完備的圖式結構，談及創新，確實有很大困難。

三、有效進行物理實驗教學的方法及策略

物理作為一門獨立的嚴謹的自然科學，有其獨特的認知風格和認知方法，學習物理應該以學習物理的方法去學習，而不是套用背一背，或練一練的方法，尤其是對初中生來說，他們學習物理的困難更大，想要幫他們取得好成績，更要以正確的方法幫助他們：

（1）盡量為學生創造親手實驗的機會

通過對中考真題的研究可以發現，實驗題的命題普遍呈現注重課本，注重基礎的趨勢，這就對學生基礎知識的掌握提出了更高的要求，而初中生因為缺少做實驗的經驗，對基礎知識掌握不熟練，因而經常出現在面對實驗題不知怎么處理的局面，這就更加要求學生要親手操作實驗，明晰實驗原理，只有這樣才能在實驗題上多得分。而人教版初中教材三冊共129個實驗，平均每節課1.5個實驗，雖然實驗數較多，但多是演示實驗，想想做做等環節，如果教師合理的利用這些實驗，將其融入教學實踐，既能激發學生的興趣，又能加深知識的理解，在實際教學中值得提倡。

（2）盡可能的為學生講解實驗儀器的原理

對實驗儀器原理的講解能夠加深學生對實驗的認識，比如為學生講解滑動變阻器接頭左右移動會改變接入電路的電阻，進而影響電流大小從而讓他們意識到滑動變阻器的工作原理，這樣他們在連接電路圖時就不會再出現都連下邊或者都連上邊的情況了。

（3）合理的開發教學資源

物理來源于生活，合理利用身邊可用的教學資源來充實實驗教學，既能豐富教學內容，又能激發學生學習的積極性。在聊城茌平實驗中學調研過程中，我們發現，該校在物理創新實驗和創新發明方面取得不錯成績，學校以物理老師牽頭，組織興趣小組，積極開展創新實驗活動。他們的探究凸透鏡成像規律的改進實驗以及太陽能旅行充電器實驗，切實激發了學生的創新能力，提升了學生的學習熱情。

（4）營造積極、輕松地學習氛圍

物理是一門充滿美的學科，老師應該引導學生深入淺出的理解物理過程，體會邏輯思維的魅力，從學習中感悟物理學科的美。這就要求我們，在實際教學中多多開拓思維，積極地引導學生的思維，并多加以鼓勵，尤其是對初中生來說，學習物理是一項富有挑戰的任務，風趣幽默的語言、形象生動的例子，將十分有利于他們的學習。比如在為學生講解電流電壓時，可以用水流，高度差等幫助學生深入理解它們的含義，從而更清晰的掌握相關的規律。

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作者簡介 ：張超 單位：聊城大學物理科學與信息工程學院 ?專業：學科教學（物理） ?研究方向：物理教學論