靈活運用多媒體教學激發(fā)學生數學學習興趣

徐永麗

摘要：興趣為學生學習數學知識的主要動力，為了培養(yǎng)學生學習興趣，教師可以結合多媒體設備，組織趣味教學活動，提高學生參與熱情，增強學生學習積極性。本文著重闡述靈活運用多媒體教學，激發(fā)學生數學學習興趣。

關鍵詞：數學;多媒體教學;自主學習

一、靈活運用多媒體，輔助教學，激發(fā)學生興趣

多媒體是集聲音、動畫等多種功能為一體的教學設備，且有人機對話功能，具備傳統教學沒有的優(yōu)勢。靈活運用多媒體，能夠在教學中針對各個教學內容，整合利用動畫、聲音等方式營造教學情景，直觀抽象的知識，簡化繁雜的知識，化靜態(tài)為動態(tài)，由不可見轉變?yōu)檎n件，豐富了教學環(huán)境，讓師生交流變得更生動。在這樣良好的教學環(huán)境中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習主觀能動性。例如，在教授“認識三角形和四邊形”這一課時，若要學生完全掌握相關知識，教師可以利用計算機向學生展示一個三角形和四邊形，之后利用直線將它們分別分為對等的兩部分，再將他們拼好，引導學生發(fā)現一個三角形能變成長方形，而四邊形也能變成長方形。通過反復演示，學生能夠明白，重組的圖形面積等同于劃分之前的圖形面積，之后將長方形的面積公式推導出來，如此能夠切實提升教學效果，加強學生邏輯思維能力。

二、靈活運用多媒體，結合生活，激發(fā)學生興趣

在教授“方向與位置”這一課時，教師可以應用多媒體向學生展示學校的平面圖，讓學生觀察學校操場、食堂、旗桿等位置，之后提問“學生操場在食堂的哪個方向？”“你能說出旗桿的具體位置嗎？”等問題，讓學生以小組為單位進行探討，此種方式既能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能鍛煉其自主學習能力。多媒體將乏味的理論知識轉變成直觀的教學內容，還能調動學生多種感官投入學習之中，將學生引入新奇的世界，學生從好奇轉變成感興趣，感興趣轉變?yōu)楦形颉Ｒ驗槎嗝襟w動靜結合、形象具體的特點，能夠將教師語言不能表達完全的內容向學生形象且直觀地展示出來。

三、靈活運用多媒體，增進師生情感，激發(fā)學生興趣

實際上，教學過程為師生信息交流和傳遞的雙向過程，師生的情感交流，能夠激發(fā)學生學習積極性。即是雙向過程就需要彼此情感交融，如此才能達到最佳的教學效果。而情感為智力發(fā)展的主要翅膀，消極情感能夠阻礙人的認知活動，而積極隋感能夠促進人的認知活動。比如一些課堂，教師激隋滿滿，學生興趣高漲。

四、靈活運用多媒體，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣

所謂良好的開端是成功的一半。在教學中教師要將微笑帶入課堂，通過積極的情緒感染學生。若是開場白十分豐富，就能先聲奪人，提高學生求知欲。例如，在教授“線與角”這一課時，教師可以先提出趣味十足的問題，比如“生活中奶奶用來縫衣服的線和我們這節(jié)課要學的線是一樣的嗎？”“你們吃的妙脆角和我們這節(jié)課要學的角有什么關系？”等，如此學生的學習興趣能夠完全激發(fā)出來，主動研究教師提出的問題，帶著濃厚的興趣參與到課堂教學活動中，進而取得良好的教學效果。在教授“生活中的負數”這一課時，教師可以組織學生進入生活，讓他們觀察生活中的負數，以小組為單位，分析負數形式，通過課下活動進行延伸，讓各個組員收集并整理生活中的負數。如此學生會有極高的學習興趣，在激發(fā)了學生學習積極性的同時，還增強了學生團隊協作能力。

五、結語

靈活運用多媒體教學，有助于激發(fā)學生數學學習興趣，化被動為主動，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，由知識教育過渡到智能教育。但在教學過程中需要注意，教師依舊占課堂主導地位，學生為課堂主體地位，多媒體教學只能起到輔助作用，用來應對教學中的重難點，激發(fā)學生學習興趣與積極性。

（責編：張欣）