新時代高校公共體育課改革

馬思遠(yuǎn) 李慕怡

【摘要】：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技日新月異的今天，人才是國家競爭力的重要一環(huán)。高校公共體育作為培養(yǎng)新時代高層次人才的體育認(rèn)識和體育參與的主要方式，一定要與時俱進(jìn)，跟上時代步伐。為了新時代高校公共體育更好地發(fā)展，本文采用文獻(xiàn)資料法，實(shí)地觀察法等對高校公共體育課進(jìn)行研究。結(jié)果表明，高校公共體育課應(yīng)與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐。創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展 分層管理，實(shí)現(xiàn)不同水平階段學(xué)生分層教學(xué) 制度規(guī)范加心理疏導(dǎo)，要求學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動量 運(yùn)用現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：新時代 高校 公共體育

1前言

公共體育課是學(xué)校體育教育的重要組成部分，以促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展為價值追求的課程結(jié)構(gòu)體系。承擔(dān)著教育的主要重要部分，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展型人才的關(guān)鍵一環(huán)。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，公共體育課并沒有得到應(yīng)有的重視，發(fā)揮相應(yīng)的作用。面對新時代國內(nèi)外競爭加劇，如何做好公共體育課程教學(xué)，成為當(dāng)代教育工作者面臨的一大問題。文章嘗試從創(chuàng)新課堂教學(xué)，分層管理，制度規(guī)范加心理疏導(dǎo)等方面對高校公共體育課改革進(jìn)行論述。

2新時代高校公共體育課改革措施

2.1創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展

關(guān)于高校公共體育課的定位，國內(nèi)學(xué)者有兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種認(rèn)為公共體育課應(yīng)以傳授技能，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)。應(yīng)保持公共體育課的本色，像實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展是不應(yīng)泛化到體育課堂教學(xué)的 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為體育是教育的一部分，應(yīng)具有教育的功能。不能狹義的理解公共體育課的作用，使公共體育課陷入死板無生氣的惡性循環(huán)【1】。

在新時代，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是教育的主要任務(wù)，無論從哪一個角度去看公共體育，都是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)的。它從屬于教育，又有自身獨(dú)特的定位。這就要求從事公共體育課教學(xué)的老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，如利用慕課等新技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把體育的游戲性和娛樂性帶入課堂。不能把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械的人，應(yīng)把教師發(fā)令學(xué)生執(zhí)行的模式改為教師與學(xué)生共同參與，達(dá)到雙方互動，在愉氛圍當(dāng)中完成公共體育課教學(xué)。不僅使學(xué)生達(dá)到一定強(qiáng)度的身體鍛煉，也使學(xué)生感受到公共體育課所帶來的精神上的歡愉，改變學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的認(rèn)識。

當(dāng)然，由于學(xué)?，F(xiàn)有條件。以及師資力量，使得大多數(shù)學(xué)校每周只能為學(xué)生們安排一節(jié)約90分鐘的體育課。如果單靠每周一節(jié)的公共體育課很難達(dá)到國家推薦的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)。所以，利用好課外體育，實(shí)現(xiàn)公共體育課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展。這就要求教師在公共體育課教學(xué)當(dāng)中，注意課程的重點(diǎn)應(yīng)該放在傳授運(yùn)動技能和健康知識上。要教授學(xué)生運(yùn)動技能，更重要的是教學(xué)生運(yùn)動知識和健康方法【2】。

2.2分層管理，實(shí)現(xiàn)不同水平階段學(xué)生分層教學(xué)

新時代的公共體育課應(yīng)重視學(xué)生的需求和興趣。學(xué)生的運(yùn)動技能是良莠不齊的，興趣特點(diǎn)是各有區(qū)別的。如果公共體育課組織教學(xué)，只考慮學(xué)校設(shè)施、師資力量，只能是讓大部分同學(xué)要么削足適履，要么身在曹營，難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓有天賦的學(xué)生原地踏步，讓沒有興趣的同學(xué)備受煎熬。

這就要求新時代的公共體育課組織管理以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)?？梢园凑諏W(xué)生們不同的興趣愛好和運(yùn)動技術(shù)水平，對學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。可以根據(jù)實(shí)際情實(shí)行“課堂+社團(tuán)+俱樂部”的培養(yǎng)模式。對于毫無運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和健康知識，為以后體育的體育運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ) 對于有一定運(yùn)動基礎(chǔ)的同學(xué)，實(shí)施社團(tuán)化管理，學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加相應(yīng)的社團(tuán)，在社團(tuán)組織當(dāng)中參加校內(nèi)外活動，發(fā)展自我 對于運(yùn)動技術(shù)水平比較高的同學(xué)，可以參加學(xué)校組織的相關(guān)體育俱樂部，在俱樂部當(dāng)中接受更加專業(yè)的訓(xùn)練，并可代表學(xué)校參加校外體育比賽，為校爭光。

這不僅解決了技術(shù)水平層次不一的問題，也解決了學(xué)生興趣愛好各異的困難。而且有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成高年級帶動低年級，高水平帶動一般水平學(xué)生參加體育運(yùn)動的風(fēng)氣，還可以有有更多的體育代表隊走出校門，進(jìn)行比賽交流，帶回更為先進(jìn)的體育管理經(jīng)驗(yàn)。

2.3制度規(guī)范加心理疏導(dǎo)，要求學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動量

高校普遍都在萬人規(guī)模以上，學(xué)生的自覺參與體育運(yùn)動的意識更難保證統(tǒng)一。再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)娛樂方式的侵蝕，使得自制力不高的學(xué)生成為沉迷網(wǎng)絡(luò)的一代。不少學(xué)生除了上課，其余時間均沉浸在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。據(jù)了解，大部分學(xué)生晚上玩兒到十一點(diǎn)以后才睡，更有在網(wǎng)吧夜不歸宿的現(xiàn)象。這如何保證第二天能有精力上課，如何保證學(xué)生的體質(zhì)健康。

學(xué)校可加強(qiáng)制度規(guī)范，速度耐力項(xiàng)目練習(xí)和力量素質(zhì)練習(xí)穿插到公共體育課教學(xué)當(dāng)中【3】。有研究顯示這兩項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練最能有效提高人體身體機(jī)能，對體質(zhì)測試當(dāng)中逐年下降的中長跑項(xiàng)目具有積極的改善。此外，前文已經(jīng)提到要加強(qiáng)公共體育課程課內(nèi)外聯(lián)動發(fā)展機(jī)制。對于課外體育學(xué)校要有相關(guān)的組織管理規(guī)定，強(qiáng)制學(xué)生堅持完成一定強(qiáng)度的身體鍛煉。

在內(nèi)生動力不足的情況下，強(qiáng)制性的外力是必要的。但是，“上有政策，下有對策”，強(qiáng)制運(yùn)動政策層出不窮，如定點(diǎn)打卡刷臉、運(yùn)動應(yīng)用軟件隨機(jī)規(guī)劃路線、日行萬步數(shù)據(jù)考核……卻滋生出多種作弊行為。這就需要喚起學(xué)生對體質(zhì)體能重要性的認(rèn)識，提供個性化的鍛煉機(jī)會和要求，積極引導(dǎo)并提供切實(shí)的鍛煉機(jī)會和鍛煉要求。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展

科技引領(lǐng)時代，同時也創(chuàng)造時代?，F(xiàn)代社會早已步入了互聯(lián)網(wǎng)時代，AR技術(shù)、5G傳輸?shù)刃录夹g(shù)日新月異。慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式也在很多高校當(dāng)中進(jìn)行試點(diǎn)，并取得了一定的成績。高效的公共體育課也應(yīng)當(dāng)融現(xiàn)代化科技于課堂教學(xué)之中，創(chuàng)造性的利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，慕課等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。老一套的三段式教學(xué)，即準(zhǔn)備部分，基本部分和結(jié)束部分，使學(xué)生對公共體育課存在的期待越來越低。從中小學(xué)一直延續(xù)到本科階段，一直都是集合，熱身運(yùn)動，復(fù)習(xí)前課，學(xué)習(xí)新課，放松，解散。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一直跟隨著老師的思路，沿著大綱和教案規(guī)定的步伐，按部就班的往前走，使得本來快樂的體育課，因?yàn)榉N種束縛，而使學(xué)生沒有自由發(fā)揮愛好和特長的途徑，學(xué)生漸漸地開始抵觸體育課，逐漸的開始磨洋工。而老師對學(xué)生不聽話，除了苦口婆心的教導(dǎo)。便是使用更多的體能訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生服氣，但是效果可能正好相反，總而造成學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)狀。

融入新科技，實(shí)施新辦法?，F(xiàn)代公共體育課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生提出疑問，老師引導(dǎo)學(xué)生共同找尋問題的根源。比如在一些技能課的教學(xué)過程中，可利用現(xiàn)代化技術(shù)，同學(xué)們在課下自己練習(xí)、思索，遇到解決不了的問題，帶到課堂上提出來，師生共同解決。這不但能提升學(xué)生的興趣，提高課堂質(zhì)量，還能使學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，成為公共體育課的主人，改變以往“教師發(fā)令，學(xué)生服從”的模式。

3結(jié)論

高校學(xué)生體質(zhì)日趨下降，教育各部門就如何提高高校學(xué)生體質(zhì)，做了不少嘗試，也取得了一定效果。對于傳授大學(xué)生健康知識和運(yùn)動技能的公共體育課也要與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，打造學(xué)生喜聞樂見的體育課程新模式 根據(jù)實(shí)際條件，實(shí)行分層管理，使不同層次不同興趣的學(xué)生能夠選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，接受到相應(yīng)的教育 注重公共體育課內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，用制度規(guī)范加心理疏導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠積極主動地參與體育運(yùn)動 融入新科技，實(shí)施新辦法，把公共體育課上成學(xué)生喜歡的樣子，實(shí)現(xiàn)公共體育課高質(zhì)量發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】徐偉，姚蕾，彭慶文，張勝影.新形勢下大學(xué)體育課程改革問題探討與發(fā)展路徑——“2016全國大學(xué)體育課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流研討會”的省思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2018，41（05）：79-86.

【2】關(guān)喬予.長春市高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].長春師范學(xué)院，2011.

【3】李杰. 烏魯木齊市高校開設(shè)臺球選項(xiàng)課的可行性研究[D].新疆師范大學(xué)，2013.

作者簡介：馬思遠(yuǎn)（1990—），男，漢族，河南襄城人，碩士，助教，研究方向：體育人文社會學(xué)。