應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革探析

董婷佳

【摘要】：應(yīng)用心理學(xué)即通過心理學(xué)在現(xiàn)實生活中的合理使用，從而有利于整個社會的發(fā)展需求，這是十分重要的。應(yīng)用心理學(xué)科有其特有的自然屬性和社會屬性，它所呈現(xiàn)出現(xiàn)的方式主要是實踐和理論相結(jié)合。本篇文章立足于應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向，通過對實踐科目、實踐內(nèi)容、實踐方式、學(xué)生理解方式等方面進行研究分析應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用心理學(xué) 實驗教學(xué)改革 存在問題

引言

心理學(xué)作為一門人文學(xué)科，在應(yīng)用的過程中能夠極大的推進整個社會文化的發(fā)展和進步。因此，現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在中國文化發(fā)展中有著極大的潛力和前景。但是由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠，這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個社會中的發(fā)展和作用。在教育體系中，學(xué)生們對于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高，這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實踐活動相對較少，并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣。本篇文章立足于應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向，通過對實踐科目、實踐內(nèi)容、實踐方式、學(xué)生理解方式等方面進行研究分析應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向。

一、高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

應(yīng)用心理學(xué)科有其特有的自然屬性和社會屬性，它所呈現(xiàn)出現(xiàn)的方式主要是實踐和理論相結(jié)合。結(jié)合實際情況，本文認(rèn)為高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要有如下幾個方面：實驗室和教師隊伍建設(shè)薄弱 實驗教學(xué)的組織管理不規(guī)范 實驗教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū) 實驗教學(xué)保障體制不完善 實驗教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理。下面，結(jié)合高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀予以詳述。

（一）實驗室和教師隊伍建設(shè)薄弱

由于各個高校對于應(yīng)用心理學(xué)的重視程度各有不同，應(yīng)用心理學(xué)在各個高校的發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同。但相對來說，我國應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，教學(xué)環(huán)境相對落后，這不利于中國應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展和進步。其實中國政府在此方面進行加大政策扶持力度和投資力度，推動整個應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展和成長。由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠，這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個社會中的發(fā)展和作用。在教育體系中，學(xué)生們對于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高，這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實踐活動相對較少，并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣。

（二）實驗教學(xué)的組織管理不規(guī)范

教師在教學(xué)的過程中，往往并沒有一個相對科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案，甚至有的教師過多的憑借自己的主觀思想來進行教學(xué)，這對于宏觀的應(yīng)用心理學(xué)來說是不科學(xué)的。應(yīng)用心理學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)，它能夠在社會中進行反映，因此必要的社會實踐是必不可少的，現(xiàn)今的教學(xué)系統(tǒng)層次感不夠強，必須要加強對整個教學(xué)系統(tǒng)的提高。此外，對于教師的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的獎懲激勵機制，對于教育學(xué)生優(yōu)秀，方法科學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)給予獎勵。這樣的培養(yǎng)模式更加激勵了教師的工作積極性，這樣更好的有利于整個教學(xué)工作的開展，有利于學(xué)生的知識構(gòu)建。

（三）實驗教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)

該專業(yè)的發(fā)展理念始終認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該加強對于應(yīng)用心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，而不是必須要著重進行實踐分析，這種理念是不正確的。應(yīng)用心理學(xué)作為一門學(xué)科，它能夠在現(xiàn)實中進行實踐，從而驗證理論的正確性，這對于立體的理解知識也是至關(guān)重要的。教學(xué)實踐在以后的教學(xué)過程中更應(yīng)該著重進行。

（四）實驗教學(xué)保障體制不完善

現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在專業(yè)發(fā)展中并不是成熟的，它主要是由于以下幾個方面引起的：第一，各個學(xué)校對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)并不重視，并沒有投資更多的資金來進行發(fā)展，導(dǎo)致了整個學(xué)校應(yīng)用心理學(xué)的水平相對較低。第二就是高效注重了對應(yīng)用心理學(xué)的投資和發(fā)展，但是并沒有建立健全一套相對科學(xué)的管理方案進行管理，這也導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費。第三就是在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生缺乏一種溝通和交流，這種交流是必不可少的。在各個學(xué)校之間也可以進行溝通和交流，這十分有利于學(xué)生在整個應(yīng)用心理學(xué)體系的構(gòu)建。

（五）實驗教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理

因為現(xiàn)今許多教師的科研方向與應(yīng)用心理學(xué)的研究方向稍微有所不同，這就會導(dǎo)致該教師給學(xué)生教授知識的時候并不專業(yè)，這會影響到學(xué)生未來對整個應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)和選擇方法。甚至有的教師只是對書本知識進行一種復(fù)讀，這種教師的教育理念與現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法極不符合，不適合現(xiàn)今教育的發(fā)展和進步。在教學(xué)實驗的過程中，許多教師只是著重考慮學(xué)生的實驗成果，而忽視了學(xué)生的整個實驗過程。教師應(yīng)該在整個實驗的過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在實踐中找到真正的方向，最終成功。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐課程的改革

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐課程的改革主要可以分為調(diào)整應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置 優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)增加實驗課程的學(xué)時 改革教學(xué)方法，提高實際操作能力。

（一）調(diào)整應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置

在現(xiàn)今學(xué)校中應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式大同小異，基本上團體心理輔導(dǎo)在大學(xué)大三即將結(jié)束的時期進行開展，這其實并不是一個科學(xué)的教學(xué)方法，因為團體心理輔導(dǎo)是在一個團體剛組建時，各個個體還沒有相互熟悉、沒有相互定性的時候開展。在大三的時候，由于團體內(nèi)部個體心智已經(jīng)較為成熟，團體心理輔導(dǎo)的作用就沒有大一剛開始進行輔導(dǎo)的作用大。此外，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在大三的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)了相對比較成熟的理論體系，這在之后的團體心理輔導(dǎo)中作用較大，也就是說團體心理輔導(dǎo)的作用并不能較好的凸顯出來。最后，由于大一剛進校的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是相對比較高，對于問題的研究也相對比較廣泛。因此，應(yīng)該加強對學(xué)生的信息知識的傳遞，讓他們能夠在最快的時間內(nèi)獲取到與該專業(yè)相關(guān)的最新知識和理念，這十分有利于他們在以后對應(yīng)用心理學(xué)的研究和發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用心理學(xué)的知識學(xué)習(xí)和理解中，其實可以通過各個方法進行學(xué)習(xí)。例如：對比法、實踐法、分析法和調(diào)查法等。但是這些方法往往是學(xué)生很難去把握的方法，它對于學(xué)生來說，操作難度相對比較大。而現(xiàn)今科技時代的來臨，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可以將理論與科技相結(jié)合，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生們積極的進行討論和思考。應(yīng)用心理學(xué)的老師們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大與現(xiàn)今科技的聯(lián)系，從而更好的為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中能夠高效的進行理解和管理。最后，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于部分傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該立足于學(xué)生自身，更具有針對性的對學(xué)生進行體系化的應(yīng)用心理教學(xué)管理，這樣的新型模式不僅有利于學(xué)生更快的理解專業(yè)知識，更能推動整個應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向。

（三）適當(dāng)增加實驗課程的學(xué)時

知識與活動相結(jié)合，這是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所要側(cè)重發(fā)展的重點和難點，現(xiàn)今由于應(yīng)用心理學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致了實踐活動并不能全面開展。例如：應(yīng)用心理學(xué)理論整個發(fā)展過程都需要實踐進行指導(dǎo)和管理，那么學(xué)生就可以在前期進行理論性的學(xué)習(xí)，到最后一個學(xué)期再進行實踐活動。相對零散的實踐活動并不能較好的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和體會，其實應(yīng)用心理學(xué)其實是一門相對比較抽象的知識，它很難讓學(xué)生們簡單的進行理解和體會。

（四）改革教學(xué)方法，提高實際操作能力

現(xiàn)今國內(nèi)相關(guān)高等院校于應(yīng)用心理學(xué)科實踐教學(xué)基本上都是沿襲舊有的體系，側(cè)重于書面知識的教授從而導(dǎo)致實踐知識方面的匱乏，喪失與現(xiàn)今教學(xué)形勢的關(guān)聯(lián)性。教育工作者在教學(xué)過程中，過度依賴于書本、教學(xué)方案等等，從而扮演權(quán)威代言人的角色。一小部分教育工作者也進行了相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)模式的嘗試，然而往往會涉及到學(xué)生沒有了解到的相關(guān)知識，讓課堂效率下降。所以，基于多樣化的教學(xué)手法從而對現(xiàn)今教學(xué)機制進行完善是很有必要的。一方面可以采取專題講座的模式，在單一課程中對某一主題進行研究以及分析，從而提升學(xué)生對其的關(guān)注度，除此以外還可以為學(xué)生提供相關(guān)的書本作為資料，與相關(guān)的學(xué)術(shù)界研究成果相結(jié)合，再讓學(xué)生本身融入進課堂教學(xué)之中，課下進行相關(guān)的資料查詢，將其加入課后成績進行綜合評價，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。另一方面可以基于個體案例，讓學(xué)生自行進行選擇，將自身帶入這一案件中去進行模擬重演，在這一過程中老師要做好指導(dǎo)者以及糾錯者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的同時也讓其收獲更多的知識。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方法、手段以及理念的改革

致力于將教學(xué)效率進行提升，筆者對具體改革措施的相關(guān)建議如下：

（一）教學(xué)方法方面：大多數(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，為解決這一現(xiàn)象，可以從教學(xué)手法方面著手

在教學(xué)方法方面，基于對原有的相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，為解決這一現(xiàn)象，可以從教學(xué)手法方面著手。例如大力推崇學(xué)生參與進課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，一方面讓學(xué)生自己組建相關(guān)的小組完成課程作業(yè)，讓學(xué)生之間進行合作學(xué)術(shù)探討。另一方面老師可以給學(xué)生提供一定的興趣專欄，為其提供指導(dǎo)意見，在其進行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究時給予一定幫助。將舊有的教學(xué)方式進行突破，引進實際演示、案例分析，實踐操作等等課堂教學(xué)手法，基于學(xué)生個體之間的差異性制定出不同的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生參加適合自己的科研小組，再基于學(xué)生群體的興趣偏向開展相關(guān)的心理學(xué)實驗項目等等。課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生對于課程的理論知識進行深刻了解，案例教學(xué)旨在基于一定基礎(chǔ)知識之上讓學(xué)生更好地對課程專業(yè)知識進行掌握，同時提升其實踐能力。

（二）教學(xué)手段方面：將信息技術(shù)引入進來，致力于讓課堂書本知識變得更加生動 利用相關(guān)信息技術(shù)，制定教學(xué)平臺，同時也讓實踐教學(xué)有了更加寬廣的資源面

在教學(xué)手段方面，基于本學(xué)科的相關(guān)教學(xué)知識的特殊性，結(jié)合時代熱點進行教學(xué)創(chuàng)新并與現(xiàn)今的科研技術(shù)進行聯(lián)合，實際教學(xué)過程中將信息技術(shù)引入進來，致力于讓課堂書本知識變得更加生動，讓學(xué)生理解掌握起來更加容易，另一方面也可以利用相關(guān)信息技術(shù)，制定教學(xué)平臺，完善信息反饋機制，在學(xué)生有疑難時能夠及時得到老師幫助，同時也讓實踐教學(xué)有了更加寬廣的資源面。現(xiàn)今的學(xué)科教學(xué)工作者基本上都有能力操作相關(guān)的信息設(shè)備來完成自己的教學(xué)計劃，根據(jù)這一情況，可以將部分心理學(xué)實驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

（三）實驗教學(xué)理念：進行相關(guān)的實踐操作教學(xué)的過程中，需要老師及時對教學(xué)理念進行更新，與時代發(fā)展相契合，不能只側(cè)重于理論方面的教學(xué)

在實驗教學(xué)理念方面，進行相關(guān)的實踐操作教學(xué)的過程中，需要老師及時對教學(xué)理念進行更新，與時代發(fā)展相契合，不能只側(cè)重于理論方面的教學(xué)。需要將實踐與理論放在同等位置上，給予實踐教學(xué)足夠的關(guān)注度，也需要為其設(shè)置合理的課程時間，在此基礎(chǔ)之上對課時進行增加，讓被培育者能夠有充足的機會去親自時間，將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐操作之中去，同時需要注意理論與實踐之間的關(guān)聯(lián)性，注重兩者課程各自教師之間的交流，從而完成對課程的優(yōu)化。

綜上所述，現(xiàn)今國內(nèi)應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)仍有較多漏洞，導(dǎo)致這一學(xué)科得不到應(yīng)有的重視。基于對這一學(xué)科的教學(xué)情況進行調(diào)研，進而提出相應(yīng)的教學(xué)機制完善方案，實現(xiàn)被培育者的全面發(fā)展，滿足社會對于應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)需求。

結(jié)語

現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在中國文化發(fā)展中有著極大的潛力和前景。但是由于我國應(yīng)用心理學(xué)起步晚、重視程度不夠，這阻礙了現(xiàn)今應(yīng)用心理學(xué)在整個社會中的發(fā)展和作用。在教育體系中，學(xué)生們對于應(yīng)用心理學(xué)的興趣并不是很高，這也是由于應(yīng)用心理學(xué)的實踐活動相對較少，并不能引起學(xué)生們的積極性和興趣。本篇文章立足于應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向，通過對實踐科目、實踐內(nèi)容、實踐方式、學(xué)生理解方式等方面進行研究分析應(yīng)用心理學(xué)的未來發(fā)展方向。

【參考文獻】：

【1】周桂花，劉新民.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（24）：28-30.

【2】周麗潔.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革要點[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（31）：72-74.

【3】李春甲.數(shù)字化環(huán)境下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)體驗式教學(xué)的課程改革[J].才智，2019（13）：66.

【4】劉濤.轉(zhuǎn)型發(fā)展視角下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（07）：113-115.