互聯網時代輔導員思想政治教育話語權的困境與出路

崔小華

摘要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，在互聯網時代，輔導員在網絡環境中思想政治教育存在“失蹤”“失衡”“失辭”的現象。改善輔導員思想政治教育話語困境，輔導員就應該及時對錯誤思潮堅決進行批判，加強思想政治教育的指導性，注重思想政治教育的通俗性。

關鍵詞：輔導員;思想政治教育話語權;互聯網時代;困境

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，在相關的法律法規和學校的規章制度中都有明確提出，輔導員具有開展思想政治教育的權利和義務。因而，輔導員具有思想政治教育話語權。輔導員思想政治教育話語權是指輔導員在對高校學生開展思想政治教育工作的過程中所擁有的說話權利，以及輔導員話語所具有的實際影響力。輔導員思想政治教育話語權是促進高校思想政治教育工作能夠順利開展并取得實際效果的重要保障。從性質上看，輔導員話語權是一樣的，但是在具體的思想政治教育過程中，由于每個輔導員自身素質和能力的差異，因而輔導員思想政治教育話語權也存在一定的差別。在互聯網時代，互聯網給輔導員思想政治教育工作帶來便利的同時，也給輔導員思想政治教育話語權帶來一定程度的沖擊。

一、互聯網時代輔導員思想政治教育話語的困境

一是輔導員在網絡環境中思想政治教育的“失蹤”。大學生作為當代青年的主要人群和高素質的代表，他們是國家的未來和民族的希望，是社會主義建設者和接班人。大學生的教育問題，關乎我國未來的發展和偉大復興中國夢的實現。在互聯網時代，人們的思想立場和思想價值越來越多元化。大學生身上具有的優勢和其對社會發展的重要作用，因而西方社會思潮不斷搶占大學生的思想陣地。在網絡上，人們對一個事情基于不同的價值觀和立場而發出的言論各式各樣，各種思想的代言者之間唇槍舌戰，各種水軍和代理人引導風向，事情的“真相”層出不窮、反轉難測。因而，這種網絡輿論的導向和各種價值立場的互相沖擊，容易使大學生難辨真假善惡，產生思想混亂，難以樹立堅定而正確的價值觀念。特別是一些享樂主義、拜金主義、個人主義、新自由主義等思潮的泛濫，容易將大學生導向錯誤的方向。這種情況就極其需要除了我國官方媒體的引導外，作為跟大學生關系密切的輔導員對其思想產生正確的引導。然而，在現實生活中，我們不難發現在這個過程中難見輔導員進行思想政治教育的蹤影，輔導員幾乎屬于“失蹤”狀態。再者，在互聯網時代，從消息的散布方面來講，人們接收到的消息的時間基本是一致的，甚至有些時候，由于每個人關注的范圍的不一樣，學生接收到的某些方面信息更多，輔導員對于網絡上錯誤的思想和事件的反應存在滯后性。輔導員在重要網絡事件的評析中的“滯后性”和“失蹤”，也容易使其思想政治教育話語權得到一定程度的削弱。

二是輔導員在工作中思想政治教育的“失衡”。高校輔導員的職業有思想政治教育、學生安全教育、心理健康輔導、擇業就業指導、日常班里建設、黨團建設等方面的內容，還有一些臨時性的工作。因而，輔導員需要扮演的角色也是多樣的，他們既是學生服務的第一人，又是大學生思想政治教育的引領人，同時又是日常管理的第一負責人。因此，在眾多的工作中，輔導員能否妥善的分布自己的時間和精力，努力盡到自己多方面的職責，能否在眾多的事務性工作中，堅持思想政治教育工作的重要地位，堅守住自己思想政治教育這一高校大學生引領人的角色，這關系著高校大學生的思想政治教育能否順利的完成，關系著輔導員思想政治教育話語權能否得到保證。加之，如果個別高校輔導員的配備不齊，這更是加重了部分輔導員的工作壓力和處理自身時間、精力的抉擇難度。

三是輔導員在思想政治教育過程中的“失辭”。輔導員在思想政治教育過程中存在“失辭”現象，這主要是指高校輔導員在對大學生進行思想政治教育工作的時候，由于其闡釋和解說的方式缺乏通俗性，從而使大學生對思想政治教育產生漠視或者排斥，從而導致思想政治教育被邊緣化，輔導員的思想政治教育話語權受到一定程度的減弱。在現實生活中，很多輔導員能夠清晰地對自己的角色進行正確的定位，他們知道其自身擔任的大學生思想政治教育的引導者這個任務。但是，其思想政治教育工作卻不能達到應有的效果，究其原因，是因為輔導員在和學生的交往過程中，其使用的語言不被學生接受。輔導員使用非通俗易懂的語言對大學生展開思想政治教育，輔導員與大學生在思想政治教育過程中兩者之間一個較大的矛盾，就是大學生的網絡化語言與輔導員的“離地”思想政治教育話語之間的非同一語境之間的矛盾。這種矛盾使得輔導員的思想政治教育沒能得到應有的效果，輔導員的思想政治教育話語權也得到一定程度的削減。

二、互聯網時代改善輔導員思想政治教育話語困境的出路

一是及時發聲，旗幟鮮明，對錯誤思潮堅決進行批判?；ヂ摼W時代，輔導員存在網絡環境中思想政治教育的“失蹤”現象，因而想要改變這種“失蹤”現象，加強輔導員的思想政治教育話語權，輔導員在重要網絡事件的評析中就必須及時發聲，立場鮮明，舉明旗幟，對錯誤思潮理性分析并堅持對其的批判。對網絡上一些錯誤思想，輔導員應該勇于出現，勇于發聲，堅定自己的立場，幫助大學生對錯誤思想進行理性分析和批判?！八枷氲奶镆?，如果科學真理不去占領，就會雜草叢生;心靈的空間，如果陽光雨露不去播灑，就會陰暗籠罩。”輔導員應該盡己所能，在錯誤思想還沒侵占大學生頭腦前，用科學的思想武裝大學生的頭腦，避免思想政治教育的滯后性; 如果錯誤的思想開始侵占大學生的頭腦時，應該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生理性、科學的分析錯誤思想。

二是認清角色，輕重有據，加強思想政治教育的指導性。在互聯網時代，輔導員在工作中存在思想政治教育的“失衡”現象，因而想要改變這種“失衡”現象，加強輔導員的思想政治教育話語權，輔導員就必須認清自身的角色，并且對自身的角色進行準確的定位。輔導員要分清自己扮演的每個角色，并且明確每個角色所承擔的工作的緊急和重要性，輔導員心理應該有一桿秤、一把尺子。首先，從思想政治教育本身的重要性出發，思想政治教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。其次，思想政治教育是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生解決思想上的疑惑和“病痛”。因此，思想政治教育是一個長期的過程，因而思想政治教育工作不能中斷，輔導員應該定時的進行思想政治教育，并且在出現了特殊情況時，輔導員應該及時開展思想政治教育。在幫助大學生“德才兼備”的大學生的過程中，思想政治教育發揮了重要的作用。

三是構建語境，真切親和，注重思想政治教育的通俗性?；ヂ摼W時代，輔導員在思想政治教育過程中存在的“失辭”現象，因而想要改變這種“失辭”現象，加強輔導員的思想政治教育話語權，就必須堅持思想政治教育的“落地”，堅持思想政治教育工作的通俗性和親和性原則。首先，輔導員在對大學生進行思想政治教育的時候，應該充分了解大學生的思想狀況，了解其基本的價值觀念，這樣才能明確自己的任務是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還是幫助學生在認識和邏輯層面加深對具體事物的認識來解釋其思想疑惑。其次，輔導員應該緊跟時代，了解互聯網時代當下的一些“熱詞”，能夠充分明白學生在使用某個“熱詞”時真正的想法。再次，輔導員應該不斷提高業務素質和專業技能。輔導員要加強自身的修養，不能把情緒帶入思想政治教育工作中去，要保持良好的心態;尊重學生，要關愛學生; 要多跟學生交流，要到學生群體中去了解學生，從細節入手把握學生的思想動態;要加強心理學等學科方面的學習，提高自身業務素質;不斷完善自我，做好學生的榜樣。最后，在互聯網時代，輔導員思想政治教育工作，可以充分的利用互聯網，利用多媒體等手段，讓學生更加容易接受思想政治教育的內容。并且將思想政治教育與學生的各門課程相結合，這樣的思想政治教育更加便于學生理解和接受。

參考文獻：

[1]趙癸. 輔導員思想政治教育話語權的本質研究[J]. 思想理論教育，2016（6）

[2]葉德明. 思想政治教育話語權淺論[J]. 教育評論，2009（2）