基于“互聯網+”背景下的高職服裝設計專業教學

周云

摘要：“互聯網+”為各個領域帶來新的發展機遇，高職專業課教師也應把握時機，發揮課堂教學與網絡教學相結合的優勢，逐步形成新的教學模式。本文以高職服裝設計專業教學為例，探討了基于“互聯網+”背景下的高職服裝設計專業教學，以期能推動高職服裝設計專業發展，實現服裝設計教學的最佳效果。

關鍵詞：高職;服裝設計;網絡資源;專業教學

隨著信息技術的發展，當前的社會也逐步邁入了信息化時代，互聯網已經滲透到服裝行業的各個環節，并對服裝企業傳統的設計、生產銷售、經營模式等產生了顛覆性的影響。在“互聯網+”背景下，教育領域的教學模式也發生了相應的變化。為了適應信息時代發展要求，教育工作者都在積極探索和創新創業教育模式，高職服裝設計專業教學也不例外。在“互聯網+”時代下，高職服裝設計專業教師應積極探索并改革專業課教學，把網絡資源和傳統教學資源進行有機的整合，制定出適合本專業學生特點的教學方法，逐步形成新的教學模式，推動高職服裝設計專業發展，從而為服裝設計、生產、經營等培養大量復合型人才。

一、優勢分析，啟示教學

互聯網擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創建新的設計、開發、利用、管理和評價的形態。教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數據或者各種各樣現實生活中無法看到的場景。利用互聯網技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內容，更好的吸收知識和成長。

現代人越來越注重個性化發展。學校培養人才也不能都按照以往單個標準。科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。

“互聯網+”打破了權威對知識的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創造知識，人人能夠共享知識，人人也都能夠獲取和使用知識。

二、及時更新，優化教學

網絡教育結合了院校優秀教育資源，隨著科學技術的迅速發展，這些教育資源可以隨時更新和補充，及時反映出最新的科研成果，把這些成果編入教學內容中來，學生即可學習知識。在網絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接或二維碼分享出去，學生直接點擊鏈接或者掃二維碼即可收獲大量的課程內容;二是網絡資源共享，互聯網本身是一個巨大的資源庫和知識寶庫。這個資源庫可為學生提供多種學習的便利，擴大學生的知識面;三是對教學中難點問題解答的共享，學生所遇到的難點問題，教師解答了，其他有相同問題的學生也可以參考。在網絡環境下，教師要不斷學習日新月異的相關軟件和工具的基本操作和使用，只有更新技術、更新知識、更新教學理念，才能更好地促進和確保教學的順利進行，才能做到在教學改革中游刃有余。

例如教學《中外服裝史》這門課程時，以往都是教師拿著書照本宣科的講，由于圖片少、影像資料幾乎沒有，教學枯燥無味，效果很差，致使學生厭學，直接影響教學質量和學生對專業學習的興趣。有了網絡，就可以通過查閱共享資源，收集到所授課程的全部知識點的相關圖片和影像資料。通過豐富的理論陳述和在網絡資源中收集到的精彩圖片，豐富的視頻，慢慢讓學生從遠古到現在了解服裝發展的歷史和現在，使枯燥無味的理論知識可以變得栩栩如生、回味無窮，使所有的學生慢慢愛上《中外服裝史》這門課程。為學好專業打下堅實基礎。

網絡資源的運用可為學生自主學習打開了一片廣闊的新天地，也為教師開展科研工作，進行教研活動提供了方便。高職服裝設計專業教師要經常登陸相關的服裝專業網站，了解服裝設計資訊、了解國內外服裝設計專業院校的科研、教學動態、了解國際知名品牌資訊、國內外服裝設計大賽、世界各地時尚之都的時裝周、世界著名服裝設計師等最新的服裝潮流、服裝生產、服裝材料的專業資訊，充分利用網絡來增強學生的學習興趣，運用網絡學習的意識，使學生的學習由被動變為主動，更好的優化服裝設計專業教學。

三、注重實踐，提高能力

高職教育的目標就是培養高素質高技能的人才。教師應改變傳統的教學模式，結合自身專業特點，采取工學結合的新型教學方式，重視對學生服裝設計技能的培養。教師可采取多種措施加速網絡教育資源的優化、整合與完善，積極開發課件和電子教案，在課件和電子教案的開發中注重實際操作能力的培養。具體來說，高職服裝設計專業網絡課程的教學應用模式應做到如下幾點：

（1）服裝專業課屬藝術與工程相結合的綜合學科，專業涉及的面廣泛，包含的信息量大，要求學生掌握的知識點多，專業學習和提高要求學生能把握時尚，勤動手、動腦，所以，根據教學大綱要求，明確課程的任務和要求，選定課題，確定課程的重點和難點，有針對性的在網絡上查找相關的文字、圖片和聲音資料，進行歸納、分類，確定好教學程序。（2）根據專業背景，創造合適的專業學習環境，營造一個清晰的導航結構，為學生提供一個結構化、層次化的導航環境，使學習的知識由淺入深，把課程的內容進行循序漸進地陳述和展示，做到思路明確，重點、難點陳述和展示充分明了。（3）重視學生課后自主學習環節的指引設計，注重收集與服裝專業相關的網站、網頁和知名服裝企業的網絡宣傳資料，把這些信息反饋給學生，并引導學生在網絡環境下學會用現有資料來進行專業的信息收集、專業的學習，從而提高學生的自主學習能力，讓學生作為輔助材料來對專業進行深入全面的了解和學習，從而達到不斷提高專業理論知識、開拓視野、活躍思維，使他們的專業能力逐步提高。

總之，信息化教學對于職業教育來講是一種必然的存在，也是一種殘酷的挑戰。高職專業教師應順應社會發展的需要，逐步取代傳統的教學方式，推動網絡教學環境和教學模式的改革，促進服裝設計專業的教育發展，與社會一同進步，走向世界。

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