信息技術與高三數學教學整合的探索和思考

王思輝

摘要：在高考過程中，學生是否在高三階段復習數學對學生的成績有著直接影響。但是高三復習數學，意味著學生需要學習多種解題方法、多種題型、多個知識內容，學生的學習任務相對比較繁重，學習時間也較短。因此高三數學教學想要取得較好的教學效果，就必須要嘗試創新教學方式，幫助學生縮短學習時間，提高學習效率。現代信息技術在教育領域有著多種應用方式，比如微課，與高三數學教學整合之后可以有效地提高教學效率。

關鍵詞：信息技術;微課;高三數學;教學整合

高三數學教師在進行教學工作時，往往需要講解各類數學問題，并且面對的學生層次和類型也有著較大差距。因此高三數學教師的教學壓力往往較大。一些學生即便教師反復地強調、反復地講解，他依然很難理解。而高三階段的學生需要復習的數學知識較多，可以看出，在高三階段不論是教師還是學生都面對著巨大的壓力。數學教師需要想辦法將學生的學習效率提高，信息技術是一個較好的學習工具。筆者就是在此背景下對信息技術與高三數學教學的整合進行思考和探索。

一、信息技術與高三數學教學的整合意義

（一）豐富課堂表現力

信息技術可以結合靜態圖像、動態圖像、聲音、圖表和文字等，將數學知識內容在教學軟件上以逼真的效果呈現出來，形象、充實地展示教學內容。在高三數學教學過程中利用信息技術，可以吸引學生注意力，讓他們積極地參加課堂談論，與教師一起將解決問題的過程展示出來，這實際上就是對傳統教學方式不足之處的彌補。

（二）增加學生動手機會

高三數學教師一般都是精心設計課件和資料，利用音頻、插圖、演示等方式來將認知情境創設出來，將認識橋梁為學生搭建起來，以直觀、明了、簡單的方式向學生展示深奧、抽象的數學知識，引導學生更加清晰地認識數學知識，將學生與數學知識等客觀事實之間的距離縮短，增強學生對數學知識的學習信心。整合數學教學與信息技術，可以讓學生成為數學知識的探究者和發現者，讓學生在參與學習方面發揮主觀能動性，愿意自己動手。

（三）提高教學效率

教育心理學家表示學習者在獲取知識時，知識如果是通過視覺獲取，學生將會有25%的記憶，如果學生通過聽覺獲取知識，將會有15%的記憶，但是如果通過視覺和聽覺同時獲取知識，將會有65%記憶。由此可見在開展教學活動時，需要幫助學生同時從視覺和聽覺開展記憶。而多媒體等教學工具具有轉換圖像、視頻和處理信息的功能，在課堂上教師可以不自己畫圖就可以迅速、精確地展示一些圖標，加大教學容量，并從視覺和聽覺兩方面刺激學生記憶。由此可見，整合信息技術和高三數學教學，有利于將教師的教學效率提高，讓學生更加立體、網絡的掌握數學知識。

二、信息技術與高三數學教學的整合措施

（一）增加微課利用率

微課作為片段式課件，可以在五到十分鐘的視頻內容中詳細地講解一個數學知識難點。并且微課的時間往往較短，數學教師制作起來相對比較容易，與整課時課件相比更具有針對性，更能夠吸引學生的注意力。高三生的學習壓力較大，他們的學習時間比較緊迫，不到十分鐘的單個知識點教學視頻與四十五分鐘的長視頻相比，更多學生愿意選擇短視頻，節約時間。因此高三數學教師在教學過程中應用信息技術時，需要將微課的利用率提高，盡可能地制作微課課件，在學習平臺上進行共享，讓學生可以在課余時間自己學習。

（二）把握好課件的選材

在數學教學過程中，應用信息技術可以將教師的表達方式先進化，但是值得注意的是，目前部分教師在教學中利用多媒體教學工具往往會有一些無關學習的信息出現。高三學生與其他學生有著較大區別，因此高三數學教師在對課件選擇時，需要對其內容進行充分地把握，盡可能地要求課件能夠清晰、簡潔地表達教學內容，無用的東西盡量剔除，避免學生寶貴的學習時間被浪費。

（三）充分利用計算機與其他媒體的組合

目前部分高三數學教師在開展教學活動時，盡管利用了多媒體，但是卻沒有優化組合其他媒體與計算機的意識，以至于媒體使用不當的情況經常在課堂過程中出現，這對于教學效果都會造成一定影響。因此數學教師想要有效地利用信息技術，充分地挖掘學生的主體意識和學習思維，就需要將計算機與其他媒體的組合充分利用起來，做到媒體選擇時恰當、靈活。

三、結束語

在高三數學教學中，數學教師注意整合應用信息技術，將微課等利用率提高，不僅僅能夠對傳統教學方式的不足之處起到較好的彌補作用，還能夠提高高三數學教學效率，幫助學生將數學知識復習效率提高。由此可見，如何整合高三數學教學與信息技術具有一定研究價值。

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