高職院校思政教師隊伍建設研究

陳翔

【摘要】：新時代加強高職院校思政教師隊伍建設具有重要意義，目前思政教師隊伍存在著教師專業素養不足，科研能力較低，教師隊伍泛化，一線專職教師短缺，教師教學形式和手段單一，不能滿足學生多元化發展等問題。為此，新時代高職院校思政教師應不斷加強自身學習，讓自身盡快“胖”起來，并且“長胖”后應避免“膨脹”，同時思政教師要不斷豐富教學內容，擴展教學手段和形式，從而為社會培養更多的發展型、復合型、創新技能型人才。

【關鍵詞】：新時代;高職院校;思政教師

2016年底，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話，他從黨管人才，加強高校師資隊伍建設的戰略高度，對進一步加強和改進高校教師思想政治工作提出了新的要求。思政教師應不忘初心，不忘用扎實的學識點燃學生的學習激情的初心和使命，不忘用信念的力量激發學生發憤圖強、振興中華的創造力的初心和使命，做好學生的引路人。

一、新時代加強高職院校思政教師隊伍建設的意義

高職院校作為思想政治工作的前沿陣地，肩負著學習、研究和宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，將高職院校學生培養成發展型、復合型、創新技能型人才的重大任務。教師是立教之本、興教之源，承擔著辦好讓人民滿意的教育的重任。沒有教師質量的提高，也就談不上教育質量的提高。“師者，所以傳道授業解惑也”，在學生成長成才的過程中，教師對學生的影響是最直接、最深刻、最持久的，特別的，對于高職院校思政教師來說，其思想政治素質水平與高職院校學生的成長、成才以及人才培養質量息息相關，特別是對學生形成主流意識形態，進一步鞏固學生的思想文化陣地，都有著重要和深遠的影響。

二、當前高職院校思政教師隊伍存在的問題

（一）思政教師專業素養不足，科研能力較低

教師的專業素養和科研能力直接影響課堂教學內容和效果。思想政治理論課是一門對于專業性要求較高的課程，雖然高職院校大多只開設《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門思政課，對于《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現代史綱要》沒有過多涉及，但是對馬克思主義理論的相關內容卻是始終貫穿于思政課的教學全過程。因此，對于思政教師來說，具有較強的馬克思主義理論的專業素養顯得尤為重要。目前，一些高職院校中，很多從事思政教學一線的教師，對于馬克思主義基本理論知識掌握的并不全面，所提出的學術觀點也沒有強有力的理論支撐。

（二）思政教師隊伍泛化，一線專職教師短缺

思想政治理論課作為一門必修課，每年需要大量的思政教師從事一線教學，很多高職院校的思政教師不能滿足1：400的生師比，思政教師缺口較大，不能滿足日常的教學工作，由于缺少思政教師，一些高職院校一方面需要通過外聘思政教師途徑，來不斷補給本校的思政教師隊伍，另一方面不斷增加思政教師課時、擴大班級容量等方式完成既定教學目標，思政專職教師緊缺現象凸顯。同時，個別院校受到錯誤觀點影響，簡單的認為思政教學內容相對容易，非專業教師也可勝任，這樣就導致很多非馬克思主義理論專業的教師作為思政課的專職教師，一些行政崗教師擔任思政課的兼職教師，而法學、文學、教育學、社會學等跨專業的教師，從專業素養角度來看，由于沒有進行過系統的專業課學習，致使教師自身在馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化等問題上存在專業知識上的欠缺，對于一些理論知識存在概念模糊，需要厘清，所講內容易偏離主題等現象，高職院校思政教師隊伍的泛化使得整個思政課教師隊伍的能力素質和專業化程度偏低，拉低了高職院校思政教師隊伍的專業化水平，弱化了思政教師隊伍的地位和作用。

三、新時代高職院校思政教師隊伍建設探究

（一）不斷加強自身學習，讓自身“胖”起來

完善的學科理論知識是高職院校思政教師的前提和基礎，思政教師應不斷加強馬克思主義理論知識的學習，及時了解當前學科前沿知識，不斷豐富專業素養，讓自身盡快“胖”起來、豐富起來。要能夠深入研究教材，注重在吃透教材的基礎上，用教學語言、平實生動的語言代替教材語言，不斷增強理論說服力。注重高職院校思政課與中學政治課在教學內容上的銜接，把教學重點難點講深講透。面對新時代新要求，高職院校思政教師將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到課程內容中，將中國特色社會主義與學生的家鄉的具體實踐相聯系，積極引導學生感悟中國特色社會主義理論的力量。同時，為了更好的擴展思政教師學習的途徑，豐富思政教師講授內容，加強思政教師授課水平，很多地方采用思政教師集體備課形式。

（二）即使“長胖”，也不能“膨脹”

思政教師在日常的工作中不斷學習，與學生共同成長，不斷讓自身“胖”起來，但是“長胖”并不代表可以“膨脹”。對于“膨脹”一詞，在這里主要具有兩層含義：一、自我膨脹，盲目自大和自負。學無止境，作為一名人民教師不能滿足于自身已具有的專業知識，應不斷更新和補充自身的知識庫，尤其對于思政教師來說，所授內容與國際和國內的時事緊密結合，與我們黨的路線、方針和政策密切相關，這就需要我們思政教師應與時俱進，不斷學習，不斷“長胖”。二、授課內容漫無目的，發散膨脹。這一點思政教師在案例教學時最容易產生。教師舉例說明是為了更好的讓學生理解知識，用生動的案例讓學生更為直觀的學習理論。在思政課堂上，授課教師多采用案例法進行授課，特別是對于高職院校的學生來說，為了得到良好的教學效果，往往需要采用大量的鮮活案例進行教學，但是這就需要授課教師對于案例的一個掌控度，不能一味發散的就案例講案例，要能放能收，既要適度的講案例，更要回歸課堂教學內容，不能單純的憑借學生喜好，天馬行空般講案例，偏離教學內容，要對案例內容進行提煉和總結，凝練知識點，如對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，教師在日常授課時更應重點介紹理論，所列舉的案例都應緊緊圍繞理論進行展開。

總之，百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。高職院校學生對于美好生活的向往，對于思想政治教育和專業知識的渴望，就是思政教師奮斗的目標。新時代加強高職院校思政教師隊伍建設意義重大，高職院校思政教師有責任有義務培養高職院校學生對新時代社會變化的感知能力，有責任引導高職院校學生從中找到自己對未來的職業規劃，有責任為社會培養更多的發展型、復合型、創新技能型人才。

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