小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合分析

龔桂容

摘要：班級管理工作的質量，決定著學生是否能夠成為一名高素質、全能型的建設人才，廣大教育工作者為此付出更多的努力，投入更多的精力，更利于孩子身心健康成長目標的順利實現。語文教學與班級管理的巧妙結合，一方面可以優化師生關系，培養學生自主思考、自覺行動、解決問題的好習慣，另一方面能夠提升實效性，確保學生真正感受到語文的學科魅力，積極的配合管理工作，助推著基礎教育現代化進程的持續加快。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；班級管理；巧妙結合；分析

引言：語文是門基礎課程，與班級管理工作巧妙結合起來，作用更大，意義深遠。小學語文教師應該提高自身的教學能力，同時扮演好管理者的角色，通過大量文章的講解，幫助學生養成良好的性格，形成誠信的品質。班主任嚴于律己，要求學生做到的事情自己提前做到，使學生充分的信任自己，更加的依賴老師，整體管理的效果都能得到很好的改善，教學質量有所提高，學生需求充分滿足。下面，筆者特意闡述了幾點不同的看法。

一、改變教學管理形式

對于教師組織教學活動而言，必須堅持著以生為本、因材施教原則，根據素質教育的核心要求，巧妙的融入思想教育。對于班級管理工作的開展來說，踐行新課程標準，拓展知識外延，在潛移默化中培養孩子們的愛國主義精神，指引他們朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰自我，顯得十分關鍵且必要[1]。我們不妨將小學語文課變成班會課，以豐富的教學形式激發學生的參與興趣。如選擇小學語文教材中的《開國大典》、《明天更輝煌》等文章，引導學生進行閱讀，培養其愛國精神，同時結合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作，使得其能夠將自身的感悟書寫下來。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設與管理。

二、利用故事進行教學

教師將一些傳統故事引入到課堂教學的過程中，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生興趣，同時還能使學生對故事內容形成深層次的感悟。如《自相矛盾》告誡學生說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實；《畫蛇添足》告誡學生凡事不能太過想當然，必須結合實踐，以事實說話，認識到過猶不及，否則可能會導致事與愿違；《將相和》告誡學生無論什么時候，都要以國家的利益和大局為重，做人應有寬闊的胸懷。教師可以通過這樣的方式，引導學生對故事所表達的內涵進行體會，同時鼓勵其將獲得的感悟在生活實踐中踐行，促進學生的全面健康發展。

三、用心關愛每個孩子

高萬祥老師說：“教育就是愛，愛就是教育?！笔澜缟嫌谐汕先f種教育方法，愛心教育是最有力的方法。只了解孩子是遠遠不夠的，作為語文老師應該給予孩子更多關愛。我帶的這個班有個學生，周五放學后與另一個同學打架。次日，家長來電告訴我，說孩子磕著了，且眼睛里伴有血絲。我告訴她，先帶孩子去醫院檢查，待檢查完畢再說。家長有些情緒地說“沒什么，不用去看了，我家孩子也不聽話”。的確，這個同學平時比較調皮，有時也打架。但孩子在我眼中都一樣，不能因為孩子頑皮，犯了錯誤就不去管。于是，我向家長誠懇地表達了對孩子要關心、愛護的意見，家長終于同意帶孩子去醫院檢查。經檢查沒有發現異常，我和家長懸著的心終于放了下來。事情得到圓滿解決，家長對我的做法非常贊賞，她認為老師沒有用歧視的眼光看待她的孩子，而是十分關心和愛護學生，這使她非常感動。

四、榜樣力量激勵學生

榜樣的激勵作用是強大的，人的成長離不開榜樣的激勵，對于小學生來說榜樣的正面激勵對他們人生的發展所起到的作用是不可估量的。因此，作為小學語文教師特別是班主任應充分利用榜樣教育這種方式來激勵學生，榜樣的來源有四：一是古圣先賢。在歷史的長河中有許多可供我們學習的榜樣人物（如：為真理獻身的布魯諾、精忠報國的岳飛、俯首甘為孺子牛的魯迅、讓梨的孔融等等），這些都可作為激勵學生的教材[2]。二是現實社會的優秀人物和事跡。古人云“十室之內必有俊逸?！苯處熆梢酝诰驅W校周邊社會的優秀人物和優秀事跡向同學們宣傳，激勵學生向這些優秀人物學習。三是教師自身的榜樣示范?！皩W高為師，身正為范”教師是學生的直接榜樣，對于年齡尚幼的小學生來說更是如此。因此，我們教師特別是班主任應慎言慎行，不論在言傳還是身教方面都應為學生做出表率，從方方面面對學生形成激勵。四是學生中的榜樣。對于表現比較優秀的學生，教師可以組織他們向全班同學介紹自己的優秀成績和方法，這種就在自己身邊的真實榜樣能對學生產生巨大的刺激作用，從而能激勵他們努力向上。在實際操作中，班主任可以每周在班級評出“紀律之星”、“衛生之星”、“習慣之星”等，讓學生去感受去學習。

五、借助競爭優化管理

競爭是語文教學中的有效激勵方法。在班級管理中，讓學生承擔一些事務，到一定階段進行評比，學生為了獲得較好的評價而把自己要做的事情做好，將會大大提高他們的各種能力。如為了提高課堂紀律，可讓每個小組形成一個競爭對象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這樣可較好地激發學生的競爭意識，增強自己的組織紀律觀念，提高參與課堂的積極性。同時班級也可舉辦形式多樣的學習、文娛活動競賽來激發學生的拼搏、進取、創新能力。再如，可舉辦有關優秀傳統文化的表演，提高學生展示美、創造美、鑒賞美的能力和素養。在競爭激勵中，要注意公平，否則會對學生的教育發展不利；要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權利參與，在參與中去體驗、發展自己，培養出奮斗的精神和能力；要注意合作，競爭是必要的，合作發展才是真正的目的。通過競爭與團隊的合作，實現學生個體與集體的共同發展。

結語

小學語文是學生的啟蒙學科，小學語文教師將班級管理與小學語文教學相聯系，在課堂中采用分組、故事等多樣的教學方式進行教學，將班級管理的制度規范融合進小學語文教學。讓學生學習語文知識的同時，又學會了做人、做事的道理，促進小學德智體美的全面發展，從而真正實現德育的目的。

參考文獻：

[1]劉玉會，薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育，2016（18）：57-58.

[2]張彥麗.小學語文課程資源的開發與利用[J].學周刊，2017（02）：196-197.