基于核心素養的初中英語教材長篇文段閱讀教學實踐研究

鄭小鵬

【摘要】 ?初中英語核心素養理念包含了四個方面的內容，即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，可以說這四個方面的內容是緊密聯系的，與初中英語教學目標，即發展學生英語聽說讀寫四項基本技能，培養學生跨國文化意識，提升學生思維力，培養學生終身學習與發展能力等相一致。本文以人教版《英語》八年級下冊Unit9 Section B 2a-2e閱讀課為例，探討基于核心素養的初中英語教材長篇文段閱讀教學實踐。

【關鍵詞】 ?核心素養 初中英語 長篇文段閱讀 初中生

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-129-01

長篇文段閱讀，顧名思義其篇幅較長，當然文章的綜合性比較強，要求學生要豐富法詞匯積累，熟悉語法知識，同時有較強的總結歸納能力，還要掌握一定的閱讀技巧才能有效地閱讀。核心素養理念四個方面的內容提示了學生要發展的思維與能力，正是學生進行長篇文段閱讀所需要的，而學生在長篇文段閱讀也在發展相應的思維與技能，反作用于核心素養理念與學生培養的教學目標。略讀文章，回文定位，總結反思四個維度進行初中英語教材長篇文段閱讀教學，可以有效地促進教與學。

一、輕敲骨骼，掌握大意

文章的骨骼，即文章的框架結構，是文章內容的指引，由中心思想統領各文段的內容。引導學生輕敲文章的骨骼，掌握文章的大意，有助于提升學生對信息涉獵加工能力。教學時引導學生快速閱讀文章各段首尾句，大體了解文章所講內容和各段落主旨，并圈出自己認為的重點和中心語，可以幫助學生快速鎖定目標內容。學生在快速閱讀中會迅速調用已有的知識體系，將之進行重組、分析，運用到對文章內容快速涉獵過程中，通過這樣的方式，在一定程度上可以發展學生思維品質，提升學生快速閱讀能力。

如本文課例中前三個文段都用了一句問句提示對應文段的主要內容，其關鍵詞：Singapore，Chinese food outside of China，zoo at night，而最后一個文段關鍵詞，即temperate，從瀏覽這幾個關鍵詞、詞組就可以猜想到文段的主要內容，將這幾個詞聯系起來就可以總結起來文章所講的內容和新加坡有關，即分別從食物、動物園和氣溫氣候等方面介紹新加坡，如若涉及相關的內容詳細，則可以快速鎖定文段?？梢娢恼聝热蓦m多，篇幅雖長，但內容結構十分清晰，行為思維十分利落，通過讓學生快速閱讀文章，捕捉關鍵詞可以引導學生快速從整體上把握文章的內容。

二、對話靈魂，剖析要點

文章的精彩詞句、文段是文章的靈魂所在，承載了文章構情感特色、文化底蘊，文章的思想基調。因此要引導學生進行剖析要點，讓學生掌握文章的精髓。對話文章的靈魂，并不是簡單讓學生讀進文章里去，是促進學生感悟與理解的過程。對于文章的關鍵詞句，語法知識，常用句型結構要在具體的文段中和學生進行仔細剖析，這也是閱讀教學的主要內容之一。學生經過對文章快速閱讀，已經對文章的大體內容有所了解，這時教師通過設計問題，設計學習任務，讓學生有目的性地回憶文章內容，讓學生在閱讀時帶著問題去思考文章的內容?；匚亩ㄎ?，引導學生對文章關鍵詞，關鍵句，關鍵內容的思考，接著在學生思考之后，和學生一起剖析要點，可以令學生印象深刻，更容易獲得學習的感悟。

如筆者在實際教學中，首先根據第二段的內容設計了Fill in the blanks練習題，將主要內容提煉出來，句式上做出了改變，將關鍵詞空著讓學生進行填空。首先讓學生根據自己記憶進行填空，然后讓學生再次閱讀原文內容進行對照，看是否都填正確了。接著和學生分析詞句形式要點，將其中涉及的語法的使用、單詞拼寫、詞組強化，還有句型的聯系，都一一和學生分析，在學生自主思考之后和學生分析其中原理，引導學生詳細地閱讀文章。同時，不難看出，該過程中拓展技能訓練實現從方法技巧到運用能力的轉變，讓學生能力提升在無形中。

三、出乎其外，提升技能

如果說掌握文章大意和剖析要點是引導學生進入到閱讀內容中，那么引導學生總結提升則是從文章內容中走出來，學生生成獨特的心理體驗和學習感悟，其是對所學習的內容重新組合加工而得，因而更加能夠提升學生技能。此外，從略讀文章到精讀課文，教師實施了教學方案，但學生是否都已經掌握呢？這就需要引導學生總結反思。一是對學習內容的總結反思，教師通過PPT羅列知識點要，引導學生仔細對照，看是否有知識遺漏。二是對疑點反思，是否還存在模糊不清的知識點，及時詢問老師解疑答惑。三是對學法的反思，讓學生想一想，對于這樣的長篇文章閱讀，應該怎么樣應對。四是對老師教學的反思。新時代教育應該倡導師生平等，民主和諧，教師要積極倡導學生發表對教學的看法，作為教學調整的依據，以提升自己的教學素養，開展民主和諧的課堂。

如筆者在實際教學中，不論教學時間多么緊湊，都要花一點時間和學生回顧整個學習過程，回顧整個教學過程。在本文課例中，總結出其過程：先是快速瀏覽文章，大致理解文章的主旨大意或主要事實，講述了新加坡的大體情況，涉及了人口語言，食物，動物園，氣候溫度等一些特色內容，然后進行精讀，和學生一起剖析知識要點，即語法知識、精彩的詞語、固定句型、詞固定搭配等，最后對學習該篇閱讀進行回顧總結。清晰明了的學習思路，讓學生在自主閱讀中也能夠以這樣的思維進行學習，從而提升學生學習能力。

綜上，本文以八年級下冊Unit9 Section B 2a-2e閱讀課為例，闡述了初中英語教材長篇文段閱讀教學實踐，而新教育背景下，核心素養理念要積極滲透在教學實踐中，實踐中培養學生學習英語思維，豐富學生英語知識，提升學生英語學習能力，與核心素養教學理念相一致。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李杰.基于核心素養的高中英語多模態閱讀教學探究[J].基礎教育研究.