小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習的有效性探究

李勁松

【摘要】 ?眾所周知，數(shù)學是小學教育階段一門主要的學科，但是很多學生因為無法適應它的學習要求而導致數(shù)學成績差，進而喪失學習的信心而放棄。因此，小組合作學習的使用就很有必要了。小組合作學習從提高學生的思維能力和認知能力著手，能夠幫助學生克服心理障礙，提高學習效率，增強學習的信心，同時彌補數(shù)學教學中的不足。本文即是針對小學數(shù)學教學中合作學習的有效性進行研究和討論。

【關鍵詞】 ?小組合作學習 小學 數(shù)學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-140-01

目前，小學數(shù)學的教學狀況堪憂，教學效率低，部分學生不能理解課堂上教授的知識。而學生計算能力，邏輯思維能力，問題解決能力的培養(yǎng)都在數(shù)學教學中得到體現(xiàn)，因此數(shù)學教學在學生的教育中起著非常重要的作用。小組合作學習正是隨著基礎教育改革的發(fā)展，新課標的新要求而被提出的。它在學生實踐交流，疑難解答，夯實基礎，提高學習效率方面提供非常有效的幫助

一、合理分配小組

什么叫小組學習呢？它是指幾個學生組成一個小組，互幫互助，一起完成學習任務。為了提高小組合作的效率，小組成員分配必須合理，分配的過程中，教師要結合學生的個人學習能力以及他們各自的優(yōu)缺點，將不同類型的學生分配在一起，使他們互相幫助，共同進步。這樣的分組才能使小組學習的有效性發(fā)揮最大作用。

二、課前小組合作

課前預習是一個很好的學習習慣，通過預習學生可以提前對所學的知識進行了解，這樣在課堂學習的時候才能事半功倍。在課前預習階段進行小組學習，學生可以自由組合，通過各人對于課本內容的不同理解進行交流，可以增加學習的樂趣，使預習階段的學習變得不那么枯燥。例如：小學人教版數(shù)學教材中，每個學生對基本圖形的認識就有很多不一樣的地方，通過小組學習，學生將自己的不同觀點進行小組交流，就會對基本圖形的知識有更全面更深入的了解。

三、改進小組學習的方式，做好問題展示

教師要在日常教學中不斷的摸索改進，才能更好的發(fā)揮小組合作的有效性。這就涉及到小組合作方式的不斷完善。在小組合作討論之后，學生有可能對有些疑難問題難以解決，這就需要教師引導學生將學習中遇到的問題作出總結，并且將其展示出來，通過學生展示出來的問題，教師進行解答，并挑選出有用的學習方法，使更多學生受益，使小組合作學習方式不斷完善。

四、改變課桌椅擺放位置，擴大討論空間

將傳統(tǒng)式教室桌椅擺放改成小組合作式教室布局，即將成排桌椅改成六人一組的桌椅布局。目前兩人一桌的桌椅布局，只適合兩個人討論問題，具有一定的局限性。六人一桌的桌椅布局，有利于小組討論，可以提高學習的全面性，使學生的問題能夠得到更有效的解決。好的學習環(huán)境更利于教學的開展。

五、培養(yǎng)學生分工和合作意識

針對學生合作意識差這一特點，在小組學習中，教師應當注重學生合作意識和分工意識的養(yǎng)成。在小組合作中，教師要了解小組成員的具體情況，在分配任務的過程中結合每個成員的特長，明確各個組員的分工和責任，使其各自發(fā)揮自己的作用。這樣，通過科學合理的分配，小組成員能意識到合作和分工重要性。使其在小組發(fā)言中既能認真聽取別人的意見，又能通過其他成員的發(fā)言對于所學知識有新的發(fā)現(xiàn)。

六、小組間良性競爭，激發(fā)學生學習熱情

在小組合作學習中，小組之間的良性競爭能更好的激發(fā)學生學習的積極性。

舉例來說，在學習“長方形和正方形”的時候，教師通過舉例子的形式給出題目，請各小組之間進行討論計算，并得出最終結論。教師對每個小組的討論結果進行評判，并對每組在討論過程中的表現(xiàn)進行打分，對于表現(xiàn)好的小組進行表揚和獎勵，調動學生的集體榮譽感，形成良性競爭。這種學習方式，能夠鍛煉學生的實際操作能力，使學習效果事半功倍。

七、培養(yǎng)學生動手能力

第一、教師應當培養(yǎng)學生積極動手操作的能力。在現(xiàn)在的數(shù)學學習中，很多數(shù)學知識的獲得是通過分，擺，拼，畫，拆等實際動手操作得來的，只有自己動手實踐了，學生才能更牢固的掌握所學的知識。而小組合作學習是一種非常適合動手實踐操作的學習方式。

第二、蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！边@句名言的意思顯而易見，就是告訴學生在學習的過程中要把實踐和思維結合起來。不能光動腦不動手。教師在教學的過程中也要引導學生把操作和思維相結合，使其在學習的過程中，把所要解決的問題與操作相聯(lián)系，做一步想一步，動手又動腦。例如，教有余數(shù)的除法，教師可以利用計數(shù)棒教學。把5根計數(shù)棒平均分給一組的五個小朋友，再把6根計數(shù)棒平均分給這五個小朋友，先組織學生討論分析這兩次分配的結果，再進行比較，最后分別通過口述和用算數(shù)寫的方式把討論的結果展示出來：5÷5=1，6÷5=1剩1.教師再通過橫豎式的計算演示，讓學生知道余數(shù)的定義。這就使得學習過程中操作和思維緊密的結合，大大的提高了學生的動手操作能力，從而進一步推動了思維的不斷發(fā)展。

結束語

從以上幾個方面來看，小組合作學習的優(yōu)勢顯而易見。小組合作在學生學習的各個階段都起著非常重要的作用。在課前預習中能使學生對所學知識有大致的了解，為課堂學習做準備;在課堂上能有效的提高學生的全面理解能力;在課后討論過程中又能使學生對所學知識有更深一步的認識。又能鍛煉學生的動手操作能力。在學習興趣方面，還能極大地激發(fā)學生學習的熱情。大大提高了學生學習的效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳志云.小學數(shù)學教學中小組合作學習的有效性初探[J].中國校外教育，2017（26）：139-139.

[2]扶會香.小學數(shù)學課堂教學小組合作學習有效性初探[J].數(shù)學學習與研究，2017（9）：88-88.