用發展的眼光開展后進生的轉化工作

許蘇金

“世上找不到兩片完全相同的樹葉?！弊谕婚g教室里的學生們也是寸有所長，尺有所短。因此，在教學和教育工作中，教師難免會遇到后進生。特別是我們農村中等職業學校中，后進生的比例無疑就更大了。這些學生都是經過區屬幾所重點學校挑選后剩下來的，其中很大一部分已對學習失去了興趣，也有一部分根本就不想再讀高中，而是想出外做工或到社會上閑逛，最后是被老師和家長多次做思想工作才無可奈何回到學校的。他們來這里讀書的目的是混過三年拿張畢業證而已。他們的厭學，必然搞出種種問題，從而嚴重影響了教學的順利進行，因此在德育工作中最令老師頭痛的是轉化后進生。轉化后進生雖重大艱巨，但是教育工作者需迎難而上，不可推卸。

教育是一份神圣的職業，它有不同于其它行業。工廠生產的次品可以報廢，可以召回；教師是培養人的，容不得半點馬虎和差錯。要以寬容的態諒解學生暫時的落后，并用發展的眼光看待學生目前的不足。把一群優秀的學生教好了說明你發揮了老師的引導作用，能把后進生轉化為優生，毫無疑證明你是優秀的教師，更是人生的導師，下面筆者就談談在工作中如何轉化后進生。

一、熱情的鼓勵和充分的信任可以產生情感的共鳴

在轉化后進生的教學工作中，筆者深深體會到熱情的鼓勵和充分的信任是改造后進生的一種強有力的手段。十多年來，筆者從不嫌棄后進生，從熱愛、關心、諒解入手，與學生建立融洽的師生關系。只有真誠相待，打開心扉，互相信任，親近學生，他們才會樂于接受你的教導。正所謂“親其師”方能“信其道”，只有這樣才能給學生帶來學習的奮進。此外，筆者還尊重后進生的人格，尊重他們的意愿、情感、意見，引導他們克服缺點，痛改前非，融入集體。教師只有尊重后進生，轉換師生角度，才能引起師生情感共鳴，消除后進生的自卑感和戒備心理，從而有效促進后進生的轉變。

筆者班上有個學生叫小雄，是全校有名的“人物”，公認臭名遠揚的“老鼠屎”。筆者剛接手這個班時，他抽煙賭博、逃課上網、打架斗毆；上課擾亂他人學習，下課胡亂打鬧，欺負弱小同學……總之，他是個無惡不作的“大魔頭”，被學校記了不少過。于是，筆者多次找他談話，希望他能遵守各項規章制度，做個學生的樣子。但幾番思想教育后，他只是口表面答應，實則毫無行動改進。此時，筆者雖然很頭疼，很無奈，但并沒有對他就此放棄。在經過了一番思量、研究之后，筆者打算先用誠心去接近他，去了解他的內心。在日后的日子里，筆者設法接近他，消除隔閡拉近關系。筆者這種不擺架子與他談話聊天的做法讓他覺得老師在關心他，信賴他，覺得被別人尊重，便逐漸產生了自信心、上進心，上課開始認真起來，作業也能依時上交，各科任老師都夸獎他有進步了。

二、揚其所長和避其所短可以點燃上進的激情之火

農村職中“雙差生”（思想意識差，文化知識差）較多，但寸有所長，再差的學生也有閃光點，關鍵是老師能否發揮主觀能動性，挖掘這些學生的優點和特長。揚其所長，避其所短，就能點燃他們上進的激情之火。在體育活動中，筆者發現小雄同學的體育專長。他的籃球打得不錯，加上他一米八的個頭，絕對是打籃球的一塊好料。趁著良好的勢頭筆者鼓勵他參加學校組織的籃球隊，每天早上6：30進行籃球訓練。剛開始訓練時他還比較認真，每天6：30分準時到運動場，因為對他來講籃球還挺新鮮。一段時間后，他的懶惰情緒冒出來了。因為比較早起，這對于經常睡慣懶覺的他來講確實有些難以堅持。于是他開始訓練遲到了，到逐漸干脆不去訓練了。筆者及時找到了他，但沒有嚴厲批評，而是鼓勵他不要害怕困難，要磨練自己的意志，戰勝自己。通過其他科任老師的共同激勵、啟發及同學們的共同幫助，他終于又重返到了訓練場。因為他有了精神的寄托、生活的充實，小雄同學開始脫胎換骨，各方面都有了很大的進步。

三、及時發現和提供平臺可以激發其上進的潛能

后進生在學習上沒有優勢，往往難以主動學習，常常遭受學習與考試上的失落與挫敗，但他們并非一無是處。相反，他們身上往往潛藏著我們沒有發現的閃光點，所以在教育中筆者善于觀察，及時去發現后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能。后進生和其他學生一樣，缺點優點并存，只是他們身上的缺點更明顯，程度更嚴重。教師不能只盯住差生的缺點，而應該去發現他們的閃光點，充分肯定和積極引導，長善救失，從而激發其上進心，挖掘其潛能。

在我們學校中大多數學生對于上課都是提不起精神，但在一些活動中他們就會龍精虎猛的，一點也不遜于那些優生。因此在轉化后進生時，筆者以學生為本，廣泛開展多種多樣的競賽活動，鼓勵學生參與，通過形式各異的課外活動，鼓勵后進生展示自己，在多種嘗試中發現自己的閃光點，認識自己在集體中的地位和作用，同時又鼓勵他們將特長和優勢向學習中輻射；在辦板報的活動中，發現學生在美術上的天賦，引導他們在設計方面多下苦功；在體育活動中，發現學生的體育專長，積極推薦他們參加學?；@球隊；在打字比賽中發現學生在打字方面的突出表現，及時引導，積極鼓勵他們多學電腦知識，提升專業素養。如小成同學，在高一時因經常上課遲到，逃課上網，上課又常與老師頂撞而被記小過更無心上學了。在發現了他美術方面的天賦之后，每次出黑板報或手抄報，筆者就把板式和畫圖的任務交給他。在板報取得名次之后，又及時給予他表揚，感受成功的喜悅，讓他逐漸上進起來，遲到曠課的現象逐漸變少了，然后筆者又誠心地接近他，和他聊天，共同探討學習、生活、社會問題，讓他覺得老師關注他，尊重他。在得到老師的肯定和鼓勵下，小成同學學習更刻苦用功了，更遵守紀律了，到高三時，他徹底從一個后進生轉成了優生了。

四、愛和責任可以創造教育的奇跡

愛是轉化后進生的根本。多幫助，少指責；多不為什么的堅持，少急功近利的速成，應成為老師對待后進生的思想指導。與比優生，后進生更需要教師的指導和關愛，關愛后進生更能體現教育的道義與價值。筆者相信后進生不是一夜“造就”的，是我們日積月累的冷漠導致的。放棄對后進生的挽救，就是教師的失職。因此，班主任要做好后進生的工作，把他們教育成人，心里必須懷著一些東西。就個人來看，用不著太崇高的理由，也用不著太圣潔的思想，只要胸懷愛心和責任心就可。

夏丏尊先生曾說過這樣一段話：“教育之沒有情，沒有愛，如同人沒有靈魂一樣。沒有靈魂，就不成其人，沒有愛就沒有教育?！薄皭凼墙逃脑慈?，愛是教育成功的原動力，愛是教育的法寶。只有用愛去贏得學生的理解和信任，教育才是有效的”說到愛心，很多教師都說很容易。愛學生嘛，這多容易，只要去接納他，關心他，尊重他不就完了嗎？的確，愛并不困難。但在愛的同時也具備責任心，就不是每個班主任所能做到的了。好多班主任在教育后進生的時候都追求立竿見影的效果，都有一種恨鐵不成鋼的心理。因為沒速成，所以心里惱狠；因為不成鋼，所以就索性放棄，覺得自己反正已經盡力了，就讓他破罐子就破摔吧。其實，既然不成鋼，干嘛不讓他做鐵呢？轉化后進生是一個循序漸進的過程，日久見功夫，不要幻想有一日千里的奇跡，更不能放棄對他們的教育。針對個體，從實際出發，因人而異，多一點不為什么的理解和尊重，多一點衷心的信任和支持，多一點贊美和激勵，多一點溫暖和體貼，就能幫助他們進步，到達希望的彼岸。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在教育和教學工作中，我們要用發展的眼光去轉化后進生。社會在發展，處于社會中的學生們也在發展著。我們在教育學生的過程中不放棄每一個學生，要對每一個學生負責，對他們反復教育，積極引導。作為教育者，筆者堅信只有不斷改正的上進生，沒有壞學生，只要我們真心理解他們，細心閱讀他們，耐心引導他們，嚴厲糾正他們，一定逐步消除他們心中的劣根性，日益進步，健康成長，逐變轉變成我們所期待的好學生。