“名著閱讀”的教學方法淺析

單美玲

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”“名著閱讀”教學提倡人文涵養，培育人文環境。如何培養學生濃厚的名著閱讀興趣，如何正確引導學生主動學習名著文化，提升閱讀和寫作水平，這是我們當前亟待解決的問題。以下是我個人對“名著閱讀”教學方法的一些思考和建議。

一、以培養學生的閱讀興趣為目的，開展各項名著閱讀活動。

（1）名著演講與口才。女學思想倡導者秋瑾女士曾說“要開化人的知識，感動人的思想，非演講不可”。我們可以有針對性地選取適合學生閱讀的經典名著，如七年級選擇《紅巖》《駱駝祥子》等名著中經典的橋段，擬好演講主題，如“信仰”，讓學生自由選擇相關內容，定期開展演講與口才活動，不僅能豐富學生的閱讀思維和情感體驗，還能真正調動學生閱讀的積極性。

（2）名著閱讀情景教學法。?“名著閱讀”采用“情景”教學是從學生的情感需求出發，教師根據具體劇情設計人物形象，讓學生進行扮演和對話。比如八年級教師可以選擇《平凡的世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著中經典人物，分組進行演練，讓學生相互評價，又能讓學生以愉悅的心情進行名著閱讀。

（3）名著閱讀有獎知識競猜活動。名著閱讀有獎知識競猜活動，目的在于提高學生閱讀水平和欣賞水平，打造名著人文情懷和閱讀環境，從學校的教育環境上去塑造優良的學習氛圍。有獎競猜活動可以在班級進行，由教師設定一定難度的題目，采用幻燈片形式播放，讓全班同學參與競猜，設定好時間和獎品，得分最高的同學獲勝。事實證明，這樣的活動效果非常明顯。學生們不再拘泥于有限的知識點，而是通過不固定的競猜題目，調動學生主動閱讀名著內容。

二、以提高學生的閱讀技巧和速度為題目，設計名著閱讀理解訓練。

（1）名著閱讀技巧。詞匯量遞增，閱讀水平有限，學生們往往不知道該怎么著手提升自己的閱讀技巧。名著閱讀是需要技巧和速度的，這樣才能領域到文章的精華。名著閱讀也需要學生做到精讀，針對每一段要學會抓關鍵詞或者中心語，理清時間順序或文中邏輯順序;讀完每一章都要學會總結中心思想，領會作者意圖，久而久之，才能提升閱讀水平和閱讀速度。

（2）名著閱讀專項訓練。美國學者布魯巴克認為“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題”。只有讓學生帶著問題去閱讀文章才能快速地幫助學生理解名著內容和深意。因此，名著閱讀最有效的方法是配置專項訓練題目。最好每個章節都設定一定題目，通過題目帶動閱讀技巧和速度，有針對性地學習，有計劃地練習和總結，這樣既能使學生對文章理解透徹，知識扎實，又能全面重點地把握文章思想。比如下面《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段閱讀理解，回答相關問題。

只有保爾·柯察金的好朋友謝廖沙·勃魯扎克知道他為什么被趕出學校。那天他們六個不及格的學生到瓦西里神甫家里去補考，在廚房里等神甫的時候，他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復活節用的發面里……保爾到車站食堂洗刷間打工，弗羅霞是這兒的領班。因為屋里全是蒸汽，保爾沒有看清弗羅霞的臉，他叫她大嬸，其實她只有十八歲，洗刷間的女工們一陣哈哈大笑。……保爾在食堂里辛辛苦苦地干了兩年。他經受了許多苦難。保爾向生活的深處，向生活的底層看去。他對結識的朋友克利姆卡說：“這兒是什么地方……是地獄，這幫家伙除了騙子還是騙子。他們都有的是錢，咱們在他們眼里不過是畜生。”……一個驚天動地的消息像旋風一樣刮進了這個小城：“沙皇被推翻了！”人們如饑似渴地聽著那些新名詞：自由、平等、博愛。從前線回來的士兵都有一個奇怪的稱號：“布爾什維克”。一九一八年的春天，游擊隊來了，指揮部隊長布爾加科夫的意見是：明天一早就撤，把車站后面的那座小橋炸掉。葉爾馬欽科認為應當把水兵朱赫來留下來擔負起組織敵后工作的任務。斯特魯日科夫認為應當把2萬支槍發給居民。

問題：1、保爾為什么去打工？2、文中“布爾什維克”是什么意思？3、請說出“鋼鐵是怎樣煉成的”題目的含義。

首先，在回答第一道題目的時候，我們可以運用關鍵詞“保爾”“打工”去迅速定位，就可以找到答案“他看見保爾把一把煙末撒在神甫家過復活節用的發面里”，保爾輟學了。這僅僅是對片段的閱讀。理解并不代表學生已經通讀全文了，因此我們可以再次加深問題難度。其次，對于回答第二道問題“布爾什維克”的含義，對于沒讀過原著的學生們來說，這個題目似乎和士兵有關系，又和“沙皇”有關系，但又不知道該怎么作答。而第三道題目“鋼鐵是怎樣煉成的”是要求學生積極主動的去閱讀完原著才能正確的寫出答案。其實，問題的設定關乎到名著閱讀的范圍和深度。因此，我們應該加強日常題目訓練的設置，不僅能加深學生對名著的理解和記憶，更能讓學生通過一定題目提高自己的閱讀水平和知識面。

三、以提升學生的寫作能力和技巧為宗旨，開辦各類名著閱讀心得體會等

（1）名著讀后感。讀一本好的書籍可以升華一個人的情感，豐富他的的思維，讓他有所感悟。如果學生們堅持寫讀后感，不僅可以增強他們的積極性和自信心，更能提升他們的寫作能力和寫作水平。

（2）有獎投稿。名著閱讀的終極目標是寫作。教師要積極鼓勵學生們多寫多讀，為他們尋找一定的途徑，激發他們的寫作熱情，提升他們的閱讀欣賞水平。如好多公眾號都設有投稿欄目，教師們不妨可以讓學生嘗試著進行創作投稿。

（3）仿寫名著故事。仿寫名著故事是寫好文章的第一步。所謂仿寫，一定要求學生對名著原文的結構、故事情節、人物特征、時間順序等都非常了解，這樣仿寫出來的故事才能在寫作風格上、故事敘事方式上、人物形象和特點上相吻合。所以，熟讀名著，是寫好故事的前提。