微課在物理教學中的運用策略

曲忠利

微課是指以視頻為主要載體，讓學生對知識點進行詳細了解的一種教學方式，微課將課堂中的一個或幾個單獨的知識點進行了分解講解，完整簡短，不受時空限制，打破了傳統的課堂桎梏，滿足了學生對物理教學中不同知識點的個性化學習，具體說來，微課的作用體現在以下幾個方面：

一、預習時用微視頻，能更有效地預熱知識

在傳統教學過程中，課前預習通常是由學生自己完成，沒有教師的指導，遇到問題也不能及時的進行解決，最終影響預習效果。如果教師精心地把第二天要學習的內容做成“微課”，讓學生自主先學，就可以大大降低學生學習難度，學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性會更強。

在預習《磁體與磁場》時，我先讓學生觀察一些生活中有關磁體磁現象的圖片，進一步了解磁體。然后通過動畫視頻展示磁極間相互作用規律，讓學生帶著問題學習，這就為學生積極地融入課堂教學打下了基礎。

二、導入新課時用微視頻，可更加激發學生興趣

運用微視頻導入新課，會在一開始就抓住學生眼球吸引學生注意力。在教授《比熱容》這一章節時，傳統教學方法是教師為學生進行實驗演示但每一次實驗需要耗費許多時間和精力，同時并不能保證實驗過程中的不可控因素。而使用微視頻，就可以提前將需要的實驗步驟和講解錄制好，在課堂上播放，不僅令教學更加直觀和生動，還可以滿足學生反復觀看的愿望，比直接實驗演練的效果好很多。可以更直觀更高效地提高教學質量。

三、實驗教學中用微視頻，能有效提升學生認知

物理教學過程中，實驗演示尤為重要，教師可將傳統教學方法和微課教學方法結合起來。在教授《測量小燈泡電功率》時，我先用傳統教學形式在課堂上為學生進行現場實驗演示，讓他們明確了大概原理之后，再用微課的視頻教學方法詳細介紹具體的實驗儀器及其連接方法。然后，利用提前錄制的微課視頻，分步演示實驗操作過程，一邊讓學生觀看，一邊解答學生的疑問。最后針對實驗中出現的問題，引導學生進行集中討論總結。這樣的教學形式既讓學生清晰直觀地了解了實驗的流程，又回答了學生的問題。學生對實驗的掌握也更加牢固。

四、課后用微視頻可以查漏補缺，鞏固拓展

許多學生在課堂上難免有走神的時候，這就會造成知識點的遺漏，另外學生的接受能力也有差異，對于老師的講解，一些學生認為很簡單，一些學生則根本聽不懂，教師面對的是一個班的學生，不可能因為某個同學的特殊情況而再去重新講解一遍。課上的時間有限，老師要抓緊一切時間為學生講解課本上的知識點。運用微視頻就可以有效改善這一情況，接受能力弱的學生可以多次觀看，課后去聽“微課”，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效地理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。在講解力學時，有部分學生總是分不清平衡力和相互作用力，通過“微課”再對這個知識點進行“補課”針對性就要強得多。

微課教學能激發學生的學習興趣，能推動重難點知識的突破，能輔助實驗教學的展開，合理地利用微課，能讓我們的教學如虎添翼。