淺析如何提高初中生的英語閱讀技能

劉秋雨

摘 ?要：隨著新課改的深入發展，英語閱讀教學的重要性日益凸顯。于是，“如何提高初中生的英語閱讀技能”成為了英語教師積極探究的重要課題之一。基于此，本文立足于初中英語閱讀教學實踐，結合初中生的閱讀特點以及閱讀習慣，就如何提高初中生的英語閱讀技能進行如下分析，以供廣大英語教師借鑒。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;閱讀技能;高效閱讀;快樂閱讀

如何提高初中生的英語閱讀技能，不僅是英語閱讀教學中的熱點，還是廣大英語教師不斷探究的課題。有鑒于此，本文結合真實生動的教學案例，就如何提高初中生的英語閱讀技能淺談幾點看法。

一、使用小組合作教學法，使學生高效閱讀

把小組合作教學法植入英語閱讀教學中，不僅能夠使學生高效地閱讀，還能使學生獲得閱讀的主動權。有鑒于此，初中英語教師應使小組合作學習的方法與英語閱讀教學融為一體，從而使閱讀教學與高效高質相融合，進而使學生的閱讀效率得以提高。

以《We are preparing for a food festival.》教學為例。首先，教師以“探究、互動、共贏”為理念，以學生的閱讀成績、分析能力等因素為依據，把學生分成“彩云組”“明月組”“飛鴻組”等若干個小組。其次，教師對學生說：“Boys and girls，the main content of our study today is《We are preparing for a food festival.》. as follows，Please discuss the content of the text from different perspectives.”于是，學生就《We are preparing for a food festival.》內容進行熱烈交流與主動討論。再次，有的學生說：“We need to make delicious food.”還有的學生說：“I need all kinds of food.”總之，這樣的方法提高了學生學習《We are preparing for a food festival.》這一課的效率。

二、運用新穎的思維導圖，使學生巧妙閱讀

思維導圖是知識與思維相融合的結晶，是智慧與邏輯相融合的產物。它具有直觀、豐富、多樣的優點。把這一方法融入到英語閱讀教學中，不僅能夠使英語閱讀教學光彩奪目，還能夠使學生巧妙閱讀。有鑒于此，初中英語教師應該使思維導圖與閱讀教學結合起來，從而使學生巧妙閱讀。

以《I must ask him to give up smoking.》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，下面，請你們采用思維導圖這一工具對《I must ask him to give up smoking.》的內容進行匯總。”其次，學生一邊分析《I must ask him to give up smoking.》這一課所包含的主要的知識點，一邊利用水彩筆和白紙設計生動有趣、一目了然的思維導圖。再次，教師讓3～5個學生展示他們設計的導圖。有的學生以“課文題目”為中心詞，向周圍延伸出“段意”“翻譯”“短語”“句子”等分支;有的學生以“語法”為關鍵詞，劃分出“情態動詞”“定語從句”等分支;還有的學生……總之，這種思維導圖的方法使學生巧妙地閱讀了《I must ask him to give up smoking.》。

三、開展妙趣橫生的活動，使學生快樂閱讀

快樂閱讀是學生閱讀的最高境界。然而，不少學生難以進入快樂閱讀的境界。如果教師不能引導學生進入這樣的境界，那么不僅不利于提高學生的閱讀技能，還不利于學生感受到閱讀文本中所蘊含的詩情畫意。此時，教師在英語閱讀教學中設計豐富多彩的活動，就有利于解決這樣的問題。這不僅能夠使學生在活動中體驗閱讀的快樂，還能使英語閱讀教學趣味橫生。有鑒于此，初中英語教師應該使閱讀教學與妙趣橫生的活動相融合。

以《We’re going on a spring field trip.》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的主要內容是《We’re going on a spring field trip.》。下面，請同學們有感情地朗讀文本內容。”于是，學生對《We’re going on a spring field trip.》進行朗讀。其次，教師引導學生學習本課的基礎知識、重要考點。再次，教師引導學生進行一個模擬春游的活動。在進行活動的過程中，學生一邊傾聽優美的旋律，一邊欣賞大屏幕中的旖旎風光。學生仿佛親自來到了充滿春天氣息的郊外。這樣的趣味活動使學生在閱讀中享受快樂。

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學中，通過使用小組合作教學法，使學生高效閱讀、運用新穎的思維導圖，使學生巧妙閱讀、開展妙趣橫生的活動，使學生快樂閱讀等方式，對學生的閱讀技能進行了培養，從而打開了學生閱讀興趣之門，進而使學生深入閱讀文本，品味閱讀之美，提升閱讀能力。

參考文獻：

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