初中英語課外閱讀的有效策略分析

田志慧

摘 ?要：初中英語的教學(xué)中，不僅要展開課內(nèi)的聽說讀寫互動，鼓勵學(xué)生鞏固英語的知識，形成對英語的獨(dú)立思考能力，還應(yīng)圍繞學(xué)生的英語習(xí)慣、態(tài)度等，幫助學(xué)生拓展課外閱讀的空間。讓學(xué)生在課外的閱讀環(huán)節(jié)，逐漸樹立自主思維意識，真正地將英語知識活學(xué)活用;感悟不同情境下的英語含義，體會英語的語言表述規(guī)律;將課外的理解遷移到課內(nèi)，感知英語的語言習(xí)慣，感受中西方的語言差異、文化差異，進(jìn)一步就初中英語的信息展開深思。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;有效策略;分析

引言：

英語的課外閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主空間，同時為學(xué)生提供英漢翻譯，讓學(xué)生能夠自主查閱字典，順利地閱讀信息，脫離教材的束縛，能夠從不同的語境中感受英語語言魅力。課外閱讀中教師可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，了解當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、興趣等，幫助學(xué)生建立英語的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀累積量，鼓勵學(xué)生制定適合自己的閱讀計劃，形成自己的閱讀習(xí)慣。通過課外閱讀的積累，學(xué)生可逐漸展開獨(dú)立的英語對話，潛移默化強(qiáng)化了學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。

一、初中生英語自主閱讀調(diào)查

1.學(xué)生的課外閱讀意識差

課堂上學(xué)生尚且較為被動，更何況是課后的自主閱讀。學(xué)生在閱讀中遇到的陌生字眼太多，他們通過查閱字典的形式去閱讀，占用了很多的課外時間。實際上學(xué)生課余時間已經(jīng)被各科的作業(yè)填滿，他們的閱讀就流于形式化，并沒有真正完成英語的翻譯，也沒有結(jié)合有趣的信息獲得拓展記憶。學(xué)生課外閱讀較為敷衍，自主的閱讀學(xué)習(xí)意識較差，也很少去獲得教師的意見和監(jiān)督，課外閱讀的開展不夠順利。

2.課外閱讀的渠道少

在初中英語課外書目上，學(xué)生多以英語類教輔報刊為主，如學(xué)校組織集體訂閱的《英語輔導(dǎo)報》等報紙。這些報刊不但圖文并茂、內(nèi)容豐富多彩，很多閱讀材料與教學(xué)書內(nèi)容同步配套，其能鞏固課內(nèi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力。與此同時，一些學(xué)生還會利用電腦，在網(wǎng)上閱讀英語材料，一些淺易的人物傳記、歷史故事、科普文章也是很多初中學(xué)生課外閱讀材料。

二、初中英語課外閱讀意義

1.與英語學(xué)習(xí)成績呈“正相關(guān)”

英語課外閱讀提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大量練習(xí)似乎成了提高英語成績的主要途徑。做閱讀練習(xí)，占據(jù)了英語學(xué)習(xí)的大部分時間。一味地做練習(xí)，讓原本生動有趣的英語學(xué)習(xí)變成枯燥乏味，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，這是許多學(xué)習(xí)者學(xué)不好英語的重要原因。通過開展英語課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會，提高和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

廣泛的課外閱讀能使學(xué)生反復(fù)接觸課堂上所學(xué)的詞匯、短語表達(dá)和句法結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到潛移默化、自然吸收的效果，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。課標(biāo)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、資源策略都有明確的要求，查字典，注意生活中的英語，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源等也是學(xué)生需要掌握的技能。開展課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。課外閱讀英語可拓寬知識面，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

三、初中英語課外閱讀指導(dǎo)策略

1.考核學(xué)生閱讀能力

在以往教學(xué)中，評估主要是為了給學(xué)生排名。閱讀能力的評估不單用于考核學(xué)生能力，更應(yīng)該成為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的第一手資料，從而提供更適合的回饋或改變教學(xué)策略。與此同時，英語閱讀能力評估還可讓學(xué)生更客觀地了解自己學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項與弱項，進(jìn)而作出相應(yīng)的改善，增強(qiáng)閱讀成效。為科學(xué)評估學(xué)生的英語閱讀水平，初中英語教師應(yīng)把學(xué)生閱讀能力與圖書的難度進(jìn)行比較，建立一把對照兩者關(guān)系的尺，教師或家長能有目標(biāo)地為孩子選取合適的讀物。

2.實施分級閱讀策略

為了讓“不同閱讀水平的學(xué)生都能獲得適合其能力水平”的英文圖書，初中英語教師應(yīng)先對學(xué)生現(xiàn)有英文書籍、雜志、報紙進(jìn)行了解，將圖書按難易程度進(jìn)行分級，分成A、B、C三個級別。參與自主閱讀計劃的學(xué)生在知道了自己的閱讀能力指數(shù)后，可以方便地找到適合其閱讀能力水平的英文圖書。當(dāng)他們的閱讀能力上了一個級別后，相應(yīng)地可以選擇難一級的書。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生互相激勵，不斷挑戰(zhàn)自我，變“要我讀”為“我要讀”，使課外英語閱讀成為一件有趣的事情。

3.選擇閱讀材料

對學(xué)生來說，英語閱讀興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容。因此選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是關(guān)鍵。初中英語教師要把課文作為閱讀材料的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的、融知識性和趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。因此，閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性和真實性，還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

4.指導(dǎo)閱讀策略，提高閱讀能力

在初中英語課文閱讀指導(dǎo)中，教師可通過閱讀策略指導(dǎo)，提升學(xué)生英語閱讀理解能力，并讓他們感受閱讀樂趣，提高閱讀熱情。如閱讀中猜測詞義的方法：①根據(jù)重述猜詞義。在閱讀文章中，有時為了將某個概念或事情闡述得更清晰明了，作者會以其他方式來重述內(nèi)容。在這一情況下遇到生詞時，可看看后面的解釋或闡述詞，如that is to say，in other words等，然后準(zhǔn)確快速猜測詞義。②以列舉作線索進(jìn)行詞義猜測，其信號詞如for example，such as等。③根據(jù)相關(guān)定義或所含定語從句來進(jìn)行詞義猜測。如Giraffe is an animal with a very long neck，four legs and orange skin with dark spots.依照后面的解釋，可猜測Giraffe意為“長頸鹿”。再如指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，快速找出主題句。一般而言，主題句是篇章末句或在首句。仔細(xì)感受句子及段落之間的關(guān)系，以有效回答細(xì)節(jié)問題。

結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，除了課堂閱讀指導(dǎo)之外，教師還需要注重課外閱讀指導(dǎo)，以有效補(bǔ)充與延伸課堂知識，實現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)融合，讓學(xué)生形成一定的閱讀策略與技巧。

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