創設情境，提高小學語文教學質量

胡嘉玲

隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深入，“教師成為研究者”的觀念逐漸深入人心。無論是什么樣的教學模式，服務學生是重點，必須體現學生的主體地位和教師的主導地位。小學生活潑好動，好奇心強，情緒色彩明顯，只注意那些感興趣的東西。所以，在教學中，教師要根據學生的年齡特征和心理特點，創設一定的教學情境，激發學生的好奇心，引發他們歡欣、興奮的情緒，促使他們進入教學情境之中，使他們在喜悅的積極情感中獲得知識。為了提高課堂效率，有效提升教學質量，寓教于樂，教師要創建一種合適的情境，并將這種情景融會貫通。

一、對話交流，讓學生感受意境美

所謂語言意境，就是利用一問一答的形式，在老師的引導下，讓學生融入對話的角色中，從而構架出一種交流的意境，并通過這種方式達到某一種效果。語文有著不同于其他科目的獨特之處，不能僅僅依靠老師的講解進行教授，而是需要老師和學生之間、學生和課本之間不斷地互動交流。如在教授《貓》這篇課文時，我提出要求：自由讀第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪句話進行描述的。其中有學生答道：“貓的性格實在有些古怪。”接著我又問：“大花貓的古怪性格體現在哪里？”學生答：“它老實可是又貪玩，它貪玩可是又盡職。高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭。它什么都怕，可是很勇猛。”通過問答的方式，學生體會了作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫得更具體。……