淺論小學英語閱讀理解的教學對策

鄭喬徽

摘要：近年來，隨著國家社會和經濟的快速發展，國際化進程的加快，越來越多的學校開始重視小學英語基礎課程的教學。小學英語的閱讀理解模式也發生了變化，特別是探索其教學對策怎么才能更加適應小學生的英語課程教學要求，而閱讀理解是提高小學生英語水平、擴展英語應用能力的重要途徑。基于此，本文簡要闡述了當前小學英語閱讀理解教學中存在的問題，進而提出了改善其教學效果的有效對策，以期提高小學英語課程教學的整體水平。

關鍵詞：小學英語;閱讀理解;存在問題;有效對策

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0114-01

1.當前小學英語閱讀理解教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確，過于機械化教學

當前，對小學教師而言，部分小學英語教師無法明確小學英語閱讀理解課程的教學目標，對閱讀理解的定位仍然是灌輸學習詞匯的基礎認識，不明確閱讀理解的教學目標是培養小學生語感和語法的鍛煉，要讓其學會自我認知和閱讀的學習能力。部分學校和教師在小學英語的課堂教學中，僅僅采用的是逐字逐句閱讀的教學方式，只讓小學生能夠認識英語單詞、句子、語法就足夠了，只通過有效地閱讀和理解句子的句型、單詞的意思來學習英語，不加深語法和語感，難以進一步培養小學生的英語自我閱讀能力。

此外，過于強調了英語語言知識的學習。部分小學英語教學中都普遍存在一個問題，就是英語教師在教學過程中，簡單地將課文拆分為段落、句子直至到一個單詞，并對語言點進行重點講解，由于小學生年齡小，被動地接受教學模式，只了解到英語閱讀即是背記單詞，認識和理解句子就可以，小學生考試也只是在應付試卷上的詞匯、句子、語法等知識點，分數高，就認為小學生學懂了英語閱讀理解知識。所以，部分教師把小學英語的閱讀理解課程變成了語法課、句子解讀課、詞匯課等，這樣機械化的教學模式沒有給小學生傳輸英語課文的背景知識，忽視了英語文化的傳授，忽略了英語學習的樂趣，無法從根本上提高小學生英語的聽、說、讀、寫能力。

1.2 缺乏良好的英語閱讀方法，閱讀理解能力較弱

對于小學生而言，大部分的小學生自我學習能力較低，沒有養成良好的英語閱讀習慣，閱讀理解能力較弱。如某些小學生在學習英語文章時，喜歡朗讀或指讀，僅僅能夠閱讀對詞匯和句子，背記詞匯釋義，一旦遇到不會的詞匯，就只能查閱詞典，看起來是一種“勤奮好學”的現象，其實是一種“懶”學的做法，一句翻譯一句，通過漢語思維來學習英語，忽略了通過上下文閱讀來猜詞義，理解句子意思，不能進一步理解語境和語意來協助學習英語課程。

另外，一些小學生的英語基礎較弱，詞匯量較少，英語短語的積累量也較低，這樣很難提升英語閱讀理解的水平。小學生生性貪玩好動，自覺閱讀和學習的能力不強，教師也忽略了培養小學生課外自我學習和訓練閱讀理解的能力，小學生只能在“課中學”，而不能“課外學”，也無法采取有效的方式指導和提高小學生的閱讀理解能力，更不能強化小學生獲取有效信息的能力，進而就會造成小學生英語知識面窄、詞匯量少、閱讀速度慢、理解能力差等教學問題。

2.改善小學英語閱讀理解教學效果的有效對策

2.1 制定科學合理的教學模式，增強課堂教學效果

若想改善小學英語閱讀理解的教學效果，需要教師制定科學合理的教學模式。首先，在教學活動之前，教師要適當引導小學生進行相對應的課程預習，預習閱讀理解文段中詞匯、句型、語法等基礎資料，教師也可以編寫或指定相應的預習資料給予小學生，資料中應包括詞匯基礎背記、重要句型解析、重點短語默寫、相關背景知識、閱讀理解訓練等相關內容，讓其通過預習資料來更好地了解所學英語知識，擴展其背景文化，激起學習興趣，進而增強英語閱讀的學習能力;其次，教師應當適時創新課堂教學模式，引導小學生了解和學習文章主題，探討其文章主要內容，吸引小學生的課堂注意力，適當加入語言情境。如對于不同類型的閱讀理解文段，教師要多利用多媒體和其他先進教學設備，制作相關媒體文件，設定與所學知識相關的音頻、視頻、或圖片內容，甚至可以讓小學生參與一些小游戲，進一步增加課堂教學的趣味性和參與性，增進師生互動與感情交流，同時，應該及時引導學生參與課堂知識的回答環節，不僅考查了小學生對所學知識的掌握情況，還可以鍛煉其語言表達能力;此外，需要訓練和加強小學生對課后知識復習與練習的過程，制定相關復習的課后練習冊，內容可以是詞匯默寫、句型仿寫、口語練習等，也可以推薦相關閱讀英語小書籍，進而鞏固和增強課堂教學的成果，提升小學生的英語閱讀理解能力。

2.2 培養小學生的自我閱讀習慣，提升英語學習的綜合素質

對于小學生英語的學習，不僅需要教會小學生識詞、識句，理解句型、語法等相關知識內容，也要培養其自我閱讀的良好習慣，讓其通過自身的努力與學習，擴展和提升綜合英語素質。英語閱讀理解的學習目的不是背，也不是讀，而是能夠真正地將所學知識融會貫通，應用在平時的生活之中。教師在課堂上要教會小學生學習閱讀理解的基本方法，培養其自我學習的能力，讓其能夠在平時的學習中自我提升英語閱讀理解能力，積極應用所學知識，不是將所學知識局限于課堂教學和考試中，而是要活學活用。同時，教師也可以培養小學生的課外閱讀習慣，可以選一本與教學任務相近的英語書籍，或者歌曲、電影、動畫片均可，主要的特點是所含內容小而精、有趣，可讀性強，更包含有一些日?？谡Z的演示與練習，這樣才能激發小學生自我學習英語的興趣，檢查課堂教學成效。