小學語文教學管理中以人為本思想的融入實踐

宋浩

摘要：在我國教學體制不斷改革的帶動下，越來越多的教育者對教學管理給予了一定的重視。在小學教育階段，語文是一門基礎性學科，對學生將來的發展具有十分重要的作用。在小學語文教學管理中融入以人為本的思想，構建一種全新的課堂教學模式，不僅有助于提升學生的語文成績，同時更有助于學生綜合素質的提升。以下，筆者就如何在小學語文教學管理中融入以人為本的思想理念展開具體分析，希望能夠使小學生得到全面、健康的發展。

關鍵詞：小學語文教學管理;以人為本;融合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0125-01

前言：縱觀當下小學語文教學管理現狀，已無趕上知識更換的速度，導致學生自己難以進行知識更新，且無法適應社會發展。因此，尋求一種良好的教學管理模式已成為小學語文教師所面臨的重要任務。以人為本的教學理念，即將學生作為教學主體，并充分尊重其主體地位，將培養學生綜合素質作為著手點，促使學生在學習知識的過程中積極發揮主觀能動性，從而達到理想的教學成效。將以人為本的理念與小學語文教學管理相結合，不僅能夠增強教師的教學水平，同時更能夠使學生得到綜合素質得到有效提升。

1.將以人為本的思想融入到小學語文教學管理中的特點

一方面，多樣化的教學主體管理。在傳統小學語文課堂教學中，教師通常采取灌輸式的教學模式，即教師講解、學生接受，在整個教學中教師占據著主體位置，掌控著整個課堂，使學生只能夠被動的接受知識。然而，將以人為本的思想融入到小學語文教學管理中，就能夠實現課堂教學主體的多樣化。每個學生都是一個較為獨立的個體，且存在著自己個性化的思維，在具體教學過程中對文章的理解以及情感的表達均有著自己獨特的見解。在以人為本這種理念的引導下，改變了學生原本被動學習的局面，使其能夠積極主動的探索知識，并對知識形成個性化的認識，從而使學生在教學中轉變成為重要的主體。實現教師和學生的雙主體教學模式，能夠有效提升小學語文課堂教學效率，從而在提升學生學習成績的同時，促進教師教學水平的提升。

另一方面，注重學生的綜合發展。將人本理念融入到小學語文教學管理中，促使小學語文教學進一步關注學生的綜合發展，而這也是眾多特征中最明顯的[1]。在傳統教學理念下的影響下，校領導、教師、家長以及學生都過分關注考試成績，并將成為作為評價學生的唯一標準。而在人本理念下，教師將學生作為教學主體，并注重帶動班級的整體學習氛圍，而不是原本的重視成績好的學生、忽視成績差的學生。這樣，學生就能夠在充分發揮自主學習能力的同時，突破傳統教學的束縛，更加注重自身綜合發展，形成良好的人文素養與學習習慣，這對其將來的發展具有十分積極的意義。

2.將以人為本的思想融入到小學語文教學管理中的有效性策略

2.1 營造良好的課堂教學氣氛

將人本理念融入到小學語文教學管理中，教師首先應該做的就是為學生營造良好的課堂教學氣氛。人本理念注重強調人和人之間和諧、平等的關系，因此，在小學語文課堂教學中，教師應該注重構建融洽的課堂教學氣氛，并和學生之間始終保持民主平等的關系，從而才能夠有效帶動學生參與課堂學習的自主性，推動師生之間共同合作、共同進步。

例如，當課堂教學進行到小學語文人教版教材五年級下關于《我的伯父魯迅先生》一課相關內容的時候，教師在進行教學之前可以借助一些魯迅先生的小故事作為引導把學生帶人到文章的學習中。為了構建平等自由的課堂教學氣氛，教師可以和學生共同閱讀課文，也可以組織學生分角色閱讀。當學生閱讀完課文之后，教師可以引導學生將自己對課文的理解表達出來，其中包括對課文脈絡的梳理，也包括對作者情感的體會和理解。教師通過這種教學方式啟發學生的思維，不僅能夠帶動學生主動思考問題，同時也能夠激發學生的學習熱情明確學生在課堂上的主體地位將人本理念融入到小學語文教學管理中，成功突破了傳統教學中教師一言堂的局面，明確了學生在課堂上的主體地位，且更加關注學生的情感體驗，積極帶動學生自主參與課堂教學活動。雖然小學生活潑好動，但其卻具備個性化的情感與特征[2]。因此，在具體教學過程中教師應該明確學生的主體地位，引導學生自主參與課堂學習活動。比如，教師可以將教學進程進行初步分段，并在每階段的學習開始前，讓學生為自己設定明確的學習目標和學習方法。

2.2 強化學生的個性特征

在開展小學語文課堂教學的過程中，教師除了要對學生傳授知識之外，更要積極引導其精神世界。將人本理念融入到小學語文教學管理中，使原本教師講解、學生學習的被動教學局面得到了改善，師生之間也逐漸朝著彼此合作、彼此配合、共同學習、共同發展的方向逐漸發展。每個學生都是一個獨立的個體，且具備個性化的語文學習能力和情感表達需求[3]。

3.結語

綜上所述，當下社會不只是競爭知識的時代，更是競爭人才的時代。隨著我國社會經濟的不斷發展，社會對人才也提出了全新的要求。將以人為本的思想融入到小學語文教學管理中，不僅能夠實現多樣化的教學主體管理，同時更能夠使學生獲得綜合發展。

參考文獻：

[1]寧桂梅.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J].課程教育研究，2016（28）：55-56.

[2]劉亞茹.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價研究[J].才智，2015（23）：164.

[3]王文勇.淺議“以人為本”的小學語文教學理念培養[J].才智，2014（11）：77·