淺談開展小學數學課外活動的意義

后同生

摘要：小學數學課外活動是在課堂之外，學生自愿選擇參加的非課程類教學形式，在開闊學生視野、提高學生數學能力及發展學生數學個性等方面有重要作用，是一種有目的、有計劃、有組織、有教師輔導的學生學習和訓練的活動。

關鍵詞：小學數學;課外活動;開展;意義

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0130-01

隨著“減負”的真正落實，學生的作業少了，活動的時間多了。但“減負”不能“減質”，應以“增效”為前提。如何利用學生的課外時間開展一些有意的活動成了素質教育發展不可少的內容。因此在小學中開展豐富多彩、形式多樣的數學課外活動是實現“減負增效”的有效途徑。

1.開展數學課外活動有利于培養學生學習數學的興趣

數學課外活動中，某一個數學家的感人肺腑的故事，一次別開生面的數學游戲，一道饒有興趣的數學題，往往能激發學生學習的濃厚興趣。例如一位老師在課外設計了這樣一個有“24”的游戲：“先任意拿出4張有數字的撲克牌，用加減乘除的四種方法計算，順次可以顛倒，每個數字只能用一次，不能重復，但最終的得數要為‘24’，誰先說出算式，這4張撲克牌就歸誰，最后看誰的撲克牌張數多，誰就獲勝”。有一次，一位同學抽的4張數字分別是“3”“10”“8”“4”。“我”想“3”乘以“10”等于“30”，再減去“8”減“4”的差，嗨，結果等于“26”，這不行;“我”又想：全部加起來吧，“18”加上“7”等于“25”，還是不行。這倒難住‘我’了，總還有別的辦法吧……想出來了，10減去8的差乘3得6，再乘以4等于24。瞧，終于想出來了。“我”正得意著，老師說：“還有一種方法，10減去4再減去3得3，然后乘以8，是不是也等于24呀？”“是呀”。你看，計算的方法還不少哩！

這個游戲不僅讓學生在快樂中學到知識，而且，還活躍了思維，提高了學生的思維和計算能力，增加了學生學習數學的興趣，常玩這類游戲，可以發展學生智力、同時也可以培養學生學習數學的興趣。

2.開展小學數學課外活動有利于發展學生的智力，培養學生的能力

數學課外活動所提供的內容，一般既有趣味性又有思考性，能啟發學生開動腦筋尋找規律，通過趣題解答，可以培養學生的觀察、分析、推理、判斷等思維能力。通過數學競賽、智力測驗，能培養學生思維的靈活性、敏捷性和探索的精神。競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以大多數人在競賽情況下學習和工作的效率會有很大的提高。在小學數學教學中，可以結合實際合理開展一些課內、課外競賽活動，如“看誰算得快”、“看誰算得準”、“看誰答得快”等競賽的形式要注重多校，并使學生獲得競賽的成功感，獲獎面應大一些。

3.開展小學數學課外活動有利于學生的全面發展

同課堂教學相比，數學課外活動創設更多更大的活動空間，室內、室外、校內、校外，均視需要而定。在活動中每個學生都有較大的自主權，可以充分發揮他們自己的主觀能動性，積極動手、動口、動腦，使原來在課堂教學中不容易教學的內容充分地反映出來。通過課外活動，豐富學生的課余生活，陶冶情操，促進學生的全面發展。例如：去銀行了解什么是年息？年息為什么采用“%”的記號？什么是月息？月息為什么采用“‰”的記號？也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格？怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等等。諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學生的能力，培養學生勇于解決實際問題的堅強個性。

4.開展小學數學課外活動.促進學生德、智力、體的全面發展

有一些老師把學生禁錮在課堂里和作業堆里，很少開展課外活動，學生從早到晚不是上課就是做作業，枯燥乏味，負擔很重，影響學生的健康。孩子是喜歡游戲的，教師不能剝奪孩子們游戲的權利，使孩子失去一個歡樂的童年。積極開展課外活動，能夠豐富學生的課余生活，使學校面貌生氣勃勃。一般學校把課外活動安排在每天的課后，科技、語文、數學、體育、音樂、美術等方面的課外活動輪流進行。這樣做，可以使在學生一天緊張的學習以后，得到調節和休息。數學課外活動又能使學生從活動中，加深鞏固數學知識，擴大知識面。因此，開展課外活動有利于學生德、智、體的全面發展。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》.中華人民共和國教育部，2001年8月.

[2]方明著.《小學高年級數學課外作業設計》.《遼寧教育》，2005年第5期.