立足雅慧文化教育，提高小學班主任管理效率

黎俏琦

【摘要】學生人格的最終塑造與社會、家庭以及學校均有關系，班集體在學生的成長之路上發(fā)揮著重要的作用。特別是在小學時期，班級應該采取何種方式進行管理，這會影響到學校的教學質量。班主任對班級的教學手段、培養(yǎng)學生的方式以及道德的樹立等都會影響到班級管理的效率。當前的小學班級管理究竟有哪些問題存在呢？針對這些問題，應該如何將雅慧文化教育與班主任的管理工作相融，提高管理效率呢？

【關鍵詞】雅慧教育;班主任;管理效率

小學班主任是班級范圍內的最高管理者，對學生進行管理的目的在于讓學生能夠掌握科學的學習方法，為他們構建良好的學習氛圍，努力提升每一個學生的學習成績，所以班主任進行管理過程中應該將小學生的興趣愛好與特點作為制定計劃的依據。小學生天性好玩，生性好動，若只是通過采取單一的強硬手段，不僅會讓學生的言語與行為受到拘束，無法取得良好管理效果，可能還會適得其反。強硬的管理方式，看似學生聽取了班主任的意見，但從其意識上來說，并不一定完全認同，相反還會事與愿違。本文將針對小學班主任如何進行班級管理，提高管理效率展開討論，并且融入了“雅慧文化”的理念，讓其更具科學性，能夠落實“以人為本”的原則。

一、“雅慧文化”概述

雅者，正也;慧者，心系于事也。雅慧教育是新時期根據新課程標準、學校實際情況提出的文化建設綱領，主要對雅與慧兩種素養(yǎng)進行了強調。雅慧教育的提出是為了給國家發(fā)展培養(yǎng)儒雅風范、品質堅毅、博學聰慧且具備國際意識的現代人才而服務。雅慧教育的核心為“四雅六慧”，四雅指的是語言、行為、情趣以及心靈四個層面的文雅、儒雅、高雅與美雅。六慧指的是學生的閱讀、理解、判斷、自律、表達以及實踐能力六種素養(yǎng)。雅慧教育將“涵養(yǎng)儒雅教師、培養(yǎng)文雅學生與潤養(yǎng)高雅學?！弊鳛榻虒W目標。教師的儒雅在于為人正直、舉止優(yōu)雅、專業(yè)性高且具備敬業(yè)精神，學校與班主任以此理念為引導，能夠對班級管理起到極大的促進作用。

二、小學班級管理現狀分析

1.學生主體地位未能凸顯

班主任是班級管理的實施者與引導者，傳統(tǒng)師生關系處理中，教師占據絕對權威，且不容置喙。部分班主任認為小學生年齡尚小，思想不成熟，知識儲備量不足，欠缺豐富的人生閱歷，在教學與管理中學生就應該絕對的服從。甚至部分教師認為服從管理的學生就是好學生，否則就不是好學生，學生的主體地位未能充分保障，其獨立性、完整性并未凸顯出來。對學生而言，服從教師安排即可。專制的班級管理，學生主體地位的喪失，造成學生自我意識被束縛，獨立思考能力與創(chuàng)新性也不能發(fā)揮出來。

2.學生德育教育的欠缺

素質教育雖然在我國已經喊起了響亮的口號，但是我國的基礎教育還是未能完全脫離應試教育的怪圈，成績成為社會與家長對學校教學質量評價的首要條件，學校與家長對于學生的成績尤為看重，所以教師在班級管理中就形成了“唯分數論”的意識。在這樣的情況，就忽視了學生的德育以及心理健康管理，造成學生的思想道德與相關行為令人堪憂。

3.管理模式欠缺靈活性

為對學生的行為進行統(tǒng)一的約束，提高管理的效率，通常在每個班級中，教師會制定出相關的制度，用紀律來約束學生。雖說“無規(guī)矩，不成方圓”，制度的實施能夠更好地約束不良行為。但是，在對小學生進行管理過程中，很多班主任的決定帶有強烈的主觀意識。對于學生在班級中所犯的錯誤，班主任會采用批評的方式，忽視了小學生身心自身特點。班級管理中單一的管理方式，使得班級管理模式顯得僵硬，靈活性欠缺，不但造成班級管理沒有了溫度，而且即便是班主任勞心勞力、苦口婆心，班級管理效果也顯得滯后。

三、“雅慧文化”理念下的小學班主任管理舉措

1.構建現代雅慧校園氛圍

雅慧教育的理念強調了“雅”與“慧”，該理念認為學校教育中無論是教師或是學生，都應該以“雅”為核心，教師的儒雅、學生的文雅、學校的高雅，都是應該進行培養(yǎng)的目標。小學生因年齡較小，對于“雅”的內涵了解并不通透，還需要教師點撥。在班級管理中，班主任作為具有班級事務最高決策權的人，進行班級管理中，更應該將該理念融入進去。教師首先要做到嚴于律己，增強自身修養(yǎng)，做儒雅教師;學生則要灌輸國學理念，學雅學，知“雅”理，做文雅學生。高雅學校的構建需要師生的共同努力，興科學之風，揚民主之氣，求道理之真，尋人性之善，構建高雅的班級與校園。

2.制定豐富全面的課程內容

在雅慧教育理念的指導下，學校要根據新課標的各項要求，滿足基本教學要求，同時也要注重學生的個性化發(fā)展需求。我們可以根據學校實際情況，在深入認識和理解了雅慧教育理念的基礎上，制定合理的教學課程結構。一方面強調基礎知識的學習，在教學中基礎課程占到總課程的80%左右，另一方面，為了培養(yǎng)學生的雅慧素質開展個性化的拓展課程。通過課程結構的科學設置，既保證了基礎知識的掌握，也為學生個性化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，關注學生差異化，讓全體學生都能夠通過課程的合理設置，實現積極和健康的成長。

3.革新評價，人人擁有成功

雅慧教育，也可以稱為“國學圣園雅慧教育”，在這樣的教育辦學理念下，引領著我校總的目標。雅，即美好、高尚，慧，即聰明才智。 雅慧教育就是執(zhí)著追求教育的本真，以“雅”育“雅” ， 以“慧”育“慧”，雅、慧共生共長，內外兼修，培養(yǎng)學生既有優(yōu)雅大方的言行，更有豐盈智慧的內在。 我們經過對學生、家長調研，確定學生培養(yǎng)的四個關鍵價值取向——“獨立、能干、關愛、優(yōu)雅”。 “獨立”指學生有很強的適應能力，對待人和事有自己的見解和認識，有正確的是非觀念;“能干”指學生有較強的生活能力和學習能力， 會必要的基本技能;“關愛”指學生有仁愛之心，懂得感恩，懂得理解，懂得包容;“優(yōu)雅”是學生有良好的品行，陽光健康，文質彬彬。 據此，我們構建了全新的學生綜合素質評價體系，以學生個體為評價對象，從習慣培養(yǎng)、個性品質、學業(yè)成績、體質健康四大方面，努力做到對每一名學生有比較全面、客觀的評價，以促進學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展和諧統(tǒng)一。新的評價體系確立后， 如何更好地發(fā)揮其引導、改進、激勵的功能，促進學生自主全面的發(fā)展，成為我們思考的新問題。我們迫切需要一種既能關注到學生即時情況又能發(fā)現到學生動態(tài)變化，既能考慮全面綜合性又能體現個性與創(chuàng)新的全新的評價手段。

4.加強對學生的逆商教育

因為國家計劃生育基本國策的執(zhí)行，現在的小學生多是獨生子女，家長對孩子的教育都非常重視，在小學生教育方面進行了很大的投入?，F在小學生頭腦靈活、思維能力都很強，易于接受新事物，但由于獨生子女的原因，家長在小學生的生活和學習中為孩子提供最好的環(huán)境，滿足孩子所有的需求，使其在生活和學習中一帆風順，缺少獨立自主的應對困難和挫折的經驗，缺乏逆商。因為孩子在學習和生活中得到教師和家長無微不至的關照，孩子在面對困難和挫折時會表現出手足無措，會對困難產生厭煩和退縮的情緒;或者當遇到困難時，缺乏自我獨立面對困難的意識和能力，首先是想到的是向家長和教師請求幫助，在挫折面前不能正確的面對，甚至做出極端的行為，為學校和家庭帶來傷害。所以，學校要加強對小學生的“逆商”教育。學校、老師、家長和社會都要重視對于小學生“逆商”教育。

目前，家庭和學校對于孩子的智商和情商的重要性都有了足夠的重視，在教育方面也給予了重點關注，所以孩子在智力和情商方面都有很全面的發(fā)展，但是由于“逆商”教育在教育過程中的缺失，導致小學生適應逆境能力缺乏，大多數學生由于在學習中缺失逆商”教育，無法在小學教育中形成高的“逆商”，只有少數成績不好的同學，由于在生活和學習中要面對逆境，不斷修正自己的心理和行為，鍛煉了自己的“逆商”，使得他們在人生的路上經歷了更多的挫折，在學習和以后的社會生活中更加勇敢地去面對困難和挫折，從而在事業(yè)上取得了很好的成就。

5.打造優(yōu)秀的班級管理評價體系

①目標一導向

班主任根據新課標的要求，為學生制定合理的標準和學習目標。一方面讓學生根據標準和目標來評價自己和他人的言行舉止;另一方面讓小學生了解自己的日常學習是否達到了學習目標，自己的行為是否符合規(guī)范。這樣無疑對小學生的學習起到了積極的引導作用。成年人對孩子積極積極、客觀、公正的評價能夠讓學生正確的了解自己，形成積極健康的性格特點。

②反饋一調節(jié)

班主任對學生學習目標的達成情況進行評價對于學生的學習具有反饋一調節(jié)作用。班主任通過了解學生目標達成的整體情況，來了解每個學生的具體學習情況;二是針對學生的具體學習情況，及時的調整教學目標和管理方法和內容，既照顧到整體，又要關注學生之間的差異化，整體提高班級管理水平。學生也可以根據教師的評價，對比自身的實際情況，修正自身的行為，促進自身的健康發(fā)展。

③溝通一互信

小學生對于學習的態(tài)度同班主任對自己的關注程度和評價有著很重要的關系，但是由于小學班主任平時工作瑣碎，事務性工作比較忙，在同學生的溝通方面會存在不及時和不深入的問題，班主任正好可以借助對學生的評價來彌補溝通不足。當學生看到班主任對自己的評價時，會感受到班主任對自己的關注，如果能收到積極肯定的評價，一定會激勵學生更加積極努力的學習。，也能夠拉近師生之間的關系，有助于師生之間良好的溝通。當家長看到班主任對學生的評價時，也能夠了解到學生在校的真實情況，能夠更好地配合班主任對孩子的教育工作，多方協(xié)作，讓孩子更加健康和優(yōu)秀。

四、結語

雅慧教育是新時期根據新課程標準提出的文化建設綱領，為小學生綜合素質教育的提升提出了更高的要求。本文在分析目前班主任小學班級管理現狀下，對于“雅慧文化”教育下如何提升班主任小學班級管理水平提出了切實可行的建議，希望班主任在教學過程中能夠不斷提高自己的教學素養(yǎng)，與時俱進，實現雅慧文化教育的目標，為學生綜合素質的全面提升做出應有的貢獻。

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