淺析農村電商背景下電商教育改革策略

張海濤

摘要：隨著電子商務的不斷普及，農村電商已經成為當下的熱門產業，農村電商的崛起也促進了大量電商企業調整戰略發展方向，在電商行業轉型的關鍵時期，教育行業需要針對當下的就業風向，調整教學方向以及人才培養形式，以教育改革實現教學和社會需求之間的平衡。本文將主要探討在農村電商大背景下進行電商教育改革的教學策略。

關鍵詞：農村電商;電商教育;教學策略

中圖分類號：F724.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0182-02

前言：由于互聯網技術的不斷升級，人們的生活也發生了翻天覆地的變化，電子商務以其便利性和休閑性，為人們帶來了與眾不同的購物感受，農村電商的蓬勃發展讓電商企業開始調整業務方向，大量企業涌人農村電商領域也意味著農村電商對人才的巨大需求，在電商教育方面，教師應當以社會需求為準調整教學方向，促進電商教育實現健康發展。

1.當下中專電商教學存在的問題

1.1 教學方案不夠與時俱進，脫離生活實際

從當下中專電商教學現狀上看，很多教師都忽略了理論和實踐之間的聯系，在教學方案的設計上，教師往往還是采用原有的教學方案，沒有根據社會需求調整教學內容，只做基礎教學內容的鋪設，教學內容往往過于簡單，沒有反應出社會就業的實際需求[1]。尤其在農村電商蓬勃發展的當下，教師需要根據教學現狀融入和農村電商相關的金融和市場營銷知識，這樣才能充實教學方案，提高教學的實效性。

1.2 教師教學觀念陳舊，業務能力有待提升

當下一些從事電商教育的教師都是由其他專業調配來的，很少有電商專業教師從事該門課的教學，由于我國電商教育起步較晚，缺乏專業的教育人才，所以在師資力量的配備上仍然有一定欠缺。很多學校都是由經濟專業和計算機專業的教師兼職教學電商學科，這就導致教學過于片面，學生也無法獲得符合實際工作需求的知識。教師在專業知識能力上的欠缺不僅影響了教學的質量和深度，也會因為教師本身缺乏來自社會的實踐經驗，影響學生將理論聯系到實際上，跨專業的教師更擅長理論知識的教學，但是當遇到案例分析時，教師無法給學生更深刻的經驗指導。

1.3 學生學習基礎較差，學習能力水平較低

中專學生在前期學習階段普遍缺乏正確的引導，在自學能力以及學習基礎上存在較大問題，很多學生的文化基礎課不夠理想，所以在進行電商專業授課的過程中，教師常常會感到吃力，學生學起來也覺得困難，所以在教學時，教師需要注重對學生先進行學習方法的指導，讓學生能夠具備一定的學習能力后再教學專業知識[2]。由于缺乏正規的學習訓練，很多學生也缺乏分辨和判斷能力，這些都會影響電商專業的學習效率，讓教師對教學無從下手。

2.農村電商背景下中專電商教育的特點

從當下中專開展電商教育的現狀上看，電商專業教師需要立足當下，針對社會需求進行教學方向的調整。電商專業要求學生不僅能夠具備扎實的理論基礎知識，也需要能夠結合實際情況解決問題。農村電商是當下的電商發展趨勢，很多新情況新問題都需要扎實的技能水平應對解決，無論是專科還是本科畢業，都需要以社會的實際需求為人才培養目標，對于中專教育來說，培養應用型技能人才是主要教育目標，所以在進行電商教育時，需要注重學生的技能培養[3]。學生在中專院校學習的時間并不長，需要利用好這一寶貴時間，對學生進行技能和理論的融合教育，讓學生能夠在進入社會之后快速提高自己，教師也需要注重針對學生學習基礎薄弱的問題開展教學，摒棄傳統的電商教育思想，通過融入信息化教學的方式讓學生能夠和農村電商的發展趨勢相結合。

3.農村電商背景下進行電商教育改革的相關路徑

3.1 在農村電商實地搭建教育實踐平臺

為了更好地帶動中專電商教育與實踐結合，中專院校可以在農村電商實地中為學生開展實操教育，推動校內課堂延伸到農村中，這種實踐平臺的延伸教學能夠實現資源的有效對接，讓學生有機會將理論知識和實踐結合在一起。當下農村電商中也有很多創業先鋒，中專院校可以邀請農村電商創業者為學生進行經驗傳授，依托于中專教育的平臺，開展合作辦學。學校也可以將每學期的實踐課程學分和農村電商實踐相結合，并且注重教學的持續性，使在農村平臺實踐能夠成為學校電商專業的特色課程，讓學生了解農村電商和物流的實際特征，培養出真正懂農村電商、會管理籌劃、善于決策的高級農村電商從業人員。同時教師也可以鼓勵學生積極參與電商競賽，推動學生創新創業，競賽形式可多種多樣，可以是班級內部的，也可以是兄弟院校組織或者某網絡平臺舉辦的。如：“2018年廣東‘眾創杯’農村電商大賽（粵西賽區）”的初賽和總決賽就在我市舉辦的，教師需要為學生多留意該類活動，把握好天時、地利、人和的優勢鼓勵學生參與其中，是否取得優異的成績并不重要，目的志在鍛煉學生的實踐能力，并提高其自身的創新創業意識。

3.2 建設真正具有實效性的農村電商創業實踐基地

開展電商教學需要以就業為導向，針對當下我國一些中專存在教學脫節的問題，筆者認為，中專院校應當扭轉思維，增加實踐課程的比例，讓學生能夠有更多將理論應用于實踐的機會[4]。在這方面，學校可以在校內建立創業實踐基地，在學生學習期間培養其創業精神以及創新能力，農村電商作為互聯網電商的重要分支，本身具有一定特殊性，在培養應用型人才的過程中，需要讓學生能夠具備一定的信息辨別能力，根據農村的實際產品經營情況提出對應的電商銷售策略，所以在中專學習階段，教師應當為學生進行相關的引導，讓學生明確學習電商專業的主要目的以及身上肩負的重任，通過激發學生的電商學習熱情，讓學生真正獲得能力水平的提升，在未來的就業能夠把在學校學到的知識帶到工作中。

3.3 探索學分制教學實現人才的復合培養

對于中專電商專業學生來說，傳統的教學模式較為單一，并不利于學生進入社會之后將知識直接運用，很多中專院校在考試和學分制度上可以進行一定調整，圍繞學生的專業知識以及技能教育為核心，調整考核的方向。電商專業學習本身是一門綜合性較強的學科，涉及經濟學、管理學以及計算機基礎等課程，為了提高人才培養效率，中專院校可以淡化學科邊界，采用整合教學的方法，在現有教師資源的基礎上，吸納和農村電商相關的學科教師，例如開設農產品和服務運營課程、農產品網絡推廣策略、農產品生產與管理課程、農村物流等等，通過開設這些課程完善學生的知識架構。學生也可以根據自己的興趣愛好以及職業目標，自主選擇課程，拿到課程學分后即可獲得畢業資格，學分制的教學方法能夠讓學生找到學習的興趣和目標，較傳統的課程體系來說也更為豐富多元，在人才復合培養的過程中獲得職業素養和能力的提升。學分制教學方式較傳統教學的優勢在于，對學生的期末考核能夠更貼近于學生的能力測試，單一的卷面考核無法讓學生認識到自己的實際能力，人才復合培養融合了實踐和理論雙重部分，讓學生能夠發現自己的不足并及時改進。

3.4 定期組織農村電商講座和實地考察

在對學生進行職業能力的培養時，教師可以通過組織主題講座的方式，邀請農村電商運營的專業從業人員與學生進行面對面交流。主題講座能夠讓學生學會從多元角度思考問題，讓學生了解農村電商運營過程中可能出現的各種問題，是連接課堂和社會的有效渠道[別。教師需要組織和社會需求密切相關的專題講座，通過從業人員的經驗分享，提高學生的綜合洞察力，增強對未來工作的各項判斷力和應對能力，也可以通過組織實地考察，讓學生能夠對農村電商的廣闊市場有更深入的理解，增加學生下鄉工作的意愿。

與之對應師資力量也需要進行調整，農村電商涉及到線上運營和物流環節，然而當下很多中專院校在農業、電商和物流方面普遍缺少復合型師資人才，對此學校可以和相關企業展開合作辦學，鼓勵校內老師在企業中完成培訓和學習，在一線生產線中提高實戰經驗，然后轉變為教學經驗，提升對于農村電商的直觀認識和理解，在教學中為學生提供更實際的幫助[6]。學校也可以定期聘請農村電商的企業專家等作為特聘教師參與教學，彌補實踐課程缺失的問題，為學生開辟校企合作辦學模式，讓學生有機會通過實習接觸到電商實戰中，為后續的就業提供保障。

4.結語

在互聯網技術和電子商務蓬勃發展的今天，農村電商已經成為很多企業發展轉型的必經之路，隨著社會對電商人才需求的猛增，電商專業教育也需要緊跟時代發展，調整教學的課程結構，豐富學生的知識體系，為學生提供更多的實踐經驗，以滿足社會需求為首要前提，不斷探索符合中專培養方向的電商教學模式，為社會輸送更多應用型農村電商全能人才，發揮出中專教育的優勢和特點，從教育的角度促進我國電商行業蓬勃發展。

參考文獻：

[1]印旭斌.淺談互聯網+背景下電子商務專業教學改革[J].讀天下，2016（15）.

[2]任曉鴻.電子商務背景下農村小微企業發展策略探討[J].農業經濟，2016（2）：126-128.

[3]張梅.“互聯網+”背景下農村電子商務發展策略[J].甘肅農業，2016（18）：14-17.

[4]尤澤倫.互聯網+背景下跨境電子商務人才培養策略淺析[J].科技風，2017（2）：59-59.

[5]陳曉暉.淺析農村電子商務發展問題與對策[J].現代國企研究，2017（4）106-106.

[6]李寧潔.供給側改革下農村電商的發展策略探究[J].現代經濟信息，2017（15）：343-343.