強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

楊冬惠

【摘要】新課改下英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)去的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者和組織者。在新課改下，教師要牢固樹(shù)立新理念，掌握新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)組織模式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)英語(yǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)；“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置單一，教學(xué)方法主要是“一本書(shū)、一堂課，老師講、學(xué)生背”。這種“老師照本宣科，學(xué)生苦學(xué)死背”的方法，往往使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。新課程改革要求在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何強(qiáng)化課堂主體意識(shí)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和課改成敗的關(guān)鍵。

一、科學(xué)組織，做好英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

改變傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生記”的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，按照“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式組織英語(yǔ)教學(xué)，其中重要的前提是教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.以教材為基，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教材只是參考，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能只唯書(shū)，更不能為了教而教。首先，教師應(yīng)該靈活挖掘教材，對(duì)課本的主要內(nèi)容，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要弄明白，做到傳授知識(shí)正確。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教材的設(shè)計(jì)思路，重組知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。最后，通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)、語(yǔ)言、規(guī)則等變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)。

2.扎牢新理念，明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師必須牢固樹(shù)立新的教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不再只是簡(jiǎn)單的是傳授者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生參與、合作、探究。教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

二、分類施教，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于小學(xué)生年齡較小，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)與中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，這就要求小學(xué)英語(yǔ)必須充分考慮學(xué)生主體的特殊性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置不能從一而論。制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，分步驟、分階段地對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

1.低年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)像是“鳥(niǎo)語(yǔ)”一般。他們對(duì)語(yǔ)言的感知是直觀的和膚淺的，教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)主要集中精力在“教孩子說(shuō)另外一種話”，沒(méi)有必要讓他們?nèi)ケеn本背單詞背課文。“聽(tīng)和說(shuō)”應(yīng)該是低年級(jí)英語(yǔ)的主要教學(xué)手段，同時(shí)也是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測(cè)”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞“聽(tīng)說(shuō)”來(lái)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容上，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“英語(yǔ)歌謠、日常簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)動(dòng)畫片片段、英語(yǔ)動(dòng)畫教學(xué)”等學(xué)生適于接受的內(nèi)容為主。

2.中年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)有了一定的感知，具有了一定的學(xué)習(xí)能力。因此這一階段，在鞏固前期教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，要讓中年級(jí)的學(xué)生更深刻地感知英語(yǔ)。可以在“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”環(huán)節(jié)，安排學(xué)生適當(dāng)涉獵英語(yǔ)文化，如西方英雄人物、著名的英語(yǔ)作家，以及相應(yīng)作品的翻譯本等。在教學(xué)Story time時(shí)，結(jié)合Zoom的Let’s make a puppet制作環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，同伴之間合作制作一個(gè)自己喜歡的玩偶，并用英語(yǔ)說(shuō)出制作過(guò)程。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又鍛煉和提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提高和培養(yǎng)他們對(duì)文化差異的敏感性。

3.高年級(jí)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是判斷能力還是接受能力都到了一定的水平，此時(shí)的學(xué)生完全可以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)的初級(jí)日常表達(dá)，并能夠完整、清晰地表達(dá)自己的情感。我們可以通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握教材中的主要句型，如“Where is ...？ It’s...Is there a...？ How can I get there？ Come with me.Go straight and turn left.”等，并準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用于實(shí)際交流當(dāng)中。這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)著重于“語(yǔ)言教學(xué)”，主要圍繞“閱讀”（兼及寫作）進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)一步提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、科學(xué)施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。”教學(xué)的過(guò)程就是師生之間感情和思想交流的過(guò)程。一個(gè)寬松、愉快、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，不僅可以使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.情景教學(xué)，做好自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生好動(dòng)，善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡嘗試。教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上努力構(gòu)建一個(gè)比較真實(shí)的“自主學(xué)習(xí)”英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在情境中感受，在相互之間“說(shuō)英語(yǔ)”中體會(huì)語(yǔ)言差異和文化差異。例如，在教學(xué)What would you like？的情境中，我讓學(xué)生分角色扮演家庭成員進(jìn)行對(duì)話，熟練掌握句型，將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。實(shí)踐證明，通過(guò)一系列的情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，英語(yǔ)口語(yǔ)水平也大大提高了。

2.鼓勵(lì)自信，搞好合作探究

在開(kāi)放式教學(xué)中，教師往往會(huì)將“教學(xué)目光和資源”投入到那些鋒芒畢露的學(xué)生身上，而那些暫時(shí)有一定困難，甚至表現(xiàn)較差的學(xué)生，則容易成為陪襯優(yōu)等生的“差等生”。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們體驗(yàn)不到成功的喜悅，可能徹底失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽體驗(yàn)，甚至要求“學(xué)生自己去做一些事情”，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。我們應(yīng)該意識(shí)到，無(wú)論何種教學(xué)模式，都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.靈活教學(xué)，提高教學(xué)效能

教師必須有“童心”，用孩子的眼光看待教材，用孩子思考問(wèn)題的方式理解教材，同時(shí)也要用孩子樂(lè)于接受的方式教書(shū)。針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)具有情緒化傾向的特點(diǎn)，在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生善于模擬、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)表演的特點(diǎn)，想方設(shè)法保持學(xué)生濃厚的興趣、好奇心和求知欲。課堂教學(xué)運(yùn)用靈活多樣的寓教于樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)法，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的良好習(xí)慣。如在教學(xué)Let's learn時(shí)，我是這樣做的：學(xué)生熟讀單詞、教師指正讀音后，讓學(xué)生熟記每一張單詞卡的特征（顏色、線條、輪廓等），我把單詞卡打亂順序，用硬紙遮擋單詞卡，從中抽出一張但只露出單詞卡一角，讓學(xué)生根據(jù)其特征準(zhǔn)確說(shuō)出單詞，其他同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。如此一來(lái)，在好奇心和競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較多的教學(xué)方法主要有：直觀演示法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法、評(píng)比競(jìng)賽法、兒歌教學(xué)法、動(dòng)作操作法等。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)

評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低、能力的大小，不能以合格與不合格為界限，更不能簡(jiǎn)單地用試卷上的成績(jī)高低來(lái)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)按英語(yǔ)分級(jí)要求，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。

1.科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系

考試是為了讓孩子體會(huì)到自己學(xué)的知識(shí)的喜悅，而不是難倒難怕孩子。英語(yǔ)考核應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采取靈活機(jī)動(dòng)的考核辦法。比如低年級(jí)和中年級(jí)英語(yǔ)考核，可以改變?cè)嚲砜荚嚨男问剑每谠嚒＠蠋熍c孩子進(jìn)行交流，甚至完全使用英語(yǔ)交流，來(lái)檢測(cè)孩子的英語(yǔ)掌握水平。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，除了聽(tīng)說(shuō)考核之外，筆試考核同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是重要考核方式。

2.反饋檢測(cè)落實(shí)內(nèi)容

教學(xué)中，反饋檢測(cè)非常重要。小學(xué)英語(yǔ)檢測(cè)應(yīng)結(jié)合平時(shí)，以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合的方式進(jìn)行。日常教學(xué)，應(yīng)該留出充分的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用課間操、英語(yǔ)角、興趣小組等時(shí)機(jī)場(chǎng)合，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間，由合作探究小組進(jìn)行自測(cè)或互測(cè)。在每天、每階段的反饋檢測(cè)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)講，固強(qiáng)補(bǔ)弱，不放過(guò)任何一個(gè)疑難生僻點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東芳.如何讓“動(dòng)”成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主旋律[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016：68.

[2]李征婭.舞臺(tái)式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2016.