打造目標教學課堂深化課堂教學有效性

王玉東

摘要：目標教學即是以教學目標的實現和達成為核心和主線實施課堂教學。教學中緊緊圍繞教學目標的達成展開教學過程。在實施教學目標的過程中，在充分發揮學生主體作用的同時，不忽視教師的主導作用。本文將就本溪市第二十六中學目標教學的開展情況展開論迷。

關鍵詞：目標教學;有效性;教學方式;學習方式

中圖分類號：C633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0209-01

課堂教學是實施素質教育和提高教學質量的主渠道，二十六中學全力打造和構建有效的課堂教學模式，率先在語文、數學、英語、物理、化學等學科實施目標教學。經過多年的實踐和探索，積累和總結了目標教學課堂經驗，不斷提高了課堂教學的有效性。

目標教學即是以教學目標的實現和達成為核心和主線實施課堂教學。教學中緊緊圍繞教學目標的達成展開教學過程。在實施教學目標的過程中，充分以學生為主體，同時發揮不可或缺的教師的主導作用。

二十六中的目標教學可以概括為“三五”式教學要求。

一是要求教師完成授課前的自主備課環節，形成個人預案，做到“五備”，即“備課標、備教材、備設計、備教法、備學生”。

二是在集體備課時生成集體預案，做到“五個統一”，即“統一進度、統一目標、統一內容、統一重難點、統一課堂反饋”。

三是課堂教學做到“五環節”教學過程，即“教師預設生成學習目標+學生課前自主理解學習目標+課上師生互動實施教學目標+課中檢測達成教學目標+課后矯正深化教學目標”。

實施目標教學法的中心環節在課堂，通過有效的教學環節的設計，科學有序的實施課前的預設的教學目標。課堂中教師以教學目標為導向，教學過程緊緊圍繞教學目標開展，激勵學生為實現學習目標體驗自我成功而努力學習。

二十六中學目標教學法的有效實施，遵循了如下的教學原則：

一是目標為中心的原則。教學目標是教學的出發點和歸宿，課堂教學緊緊圍繞教學目標進行，對未完成的教學目標及時補救，實現堂堂達標。

二是“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則。教學過程是師生共同參與的過程，教學時時把學生放在主體地位，學生不但只是學生還做教師，既是演員又是導演。

三是理論聯系實際原則。通過議論、精講、評價等環節，使學生把所學的知識與實際生活問題相結合，最終實現教學目標。

四是優化原則。從上課到結束、從教師的點撥到學生的自主，教學各環節要合理搭配，體現課堂的和諧、自然和優化。

五是反饋矯正的原則。進行教學效果反饋，對殘缺的知識進行有效地矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現堂堂達標的重要手段，體現課堂教學的高效和互動的積極性和有效性。

學校要求教師課前要作好充分的準備，科學擬定教學目標。目標教學法的教學過程是圍繞教學目標來進行的，教學目標貫穿教學過程的始終。課前科學正確地擬定教學目標是實施好目標教學的關鍵。因此，教師課前作好充分的準備，深入鉆研教材內容、研究課程標準、研究學生，制定科學、全面、層次性的教學目標。

“目標教學法”和其他教學法一樣，包括教法和學法。以往的教學實踐比較強調教師的教法，少關注或忽視了學生的學法。其實，沒有學生對學法的掌握，就不可能有目標教學的成功。因此，二十六中在教學課程改革過程中，加強了與學生的溝通，努力讓學生明白目標教學的要求。他們把“目標教學模式下學習方式和方法的變革的研究”作為《課堂教學有效性》的課題的子課題提出來，進行深刻的探索和研究。

目前的二十六中學的目標教學法，促進了課堂教學有效性的深入研究，課堂教學模式有了很大的轉變，教師的教學方式和學生的學習方式有了很大的轉變，現己形成了良好的發展態勢：

（1）教師每節課都要有明確的目標指向。無論是從板書教學目標開始，到課后矯正深化教學目標終止，全過程皆以教學目標為線索，以教師和學生的一系列活動為中心，達到了教與學的有機整合。

（2）教師在授課前能根據學科課程的標準，在把握各學科的知識體系的基礎上，研究教材，理清該課程的目標要求，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各單元知識點教學前，學生帶著目標進入課堂，使學生形成一種對學習目標的心理準備，避免了學生在課堂學習中盲目性。

（3）教師教學時做到了群體與個體有機結合、反饋性測評與矯正補償教學有機結合，“以點帶面，點面結合”貫穿于教學的整個過程。

（4）教師課前有展示目標的導向，課中有提示性板書的控制，課后有“總結”和“反思”的壓陣。從而避免了課堂教學的隨意性，學生的注意力始終保持高度集中。

（5）教師做到了“堂堂課、周周清、月月清”，減少了知識的負積累，從而減輕了學生的學習負擔，有益于學生素質的全面發展。

二十六中學的目標教學是根基于“注重能力培養，落實全面發展的教育目標”的基礎之上的。目標教學對教師的專業化發展提出了更高的要求，要求教師的專業水平，不僅要表現在活化知識，并將其轉化為學生的內在的能力上，而且，更要表現在幫助學生建構知識體系和塑造人格上。

二十六中的“目標教學法”將與其他教學方法有機整合，最終實現目標教學與學科教學的整合、實現目標教學與現代教育技術和媒體的整合。學校將以目標教學法為課堂教學的主流模式，進行課堂教學的有效性的實踐和探索，優化課堂教學結構，大面積提高學生的綜合素質，提升學校的教學質量。

參考文獻：

[1]楊根生.對“目標教學法”之悟.《教育科學（引文版）》2018-05-01.

[2]鄭紅.大面積提高教學質量的方法——模塊式目標教學法.《遼寧教育行政學院學報》2007（2）.