低年級數學教學中德育滲透的有效策略探究

黃結賢

摘 要：德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。而小學教育對每個人的一生都是至關重要的，尤其是小學的數學教育，其重要性在各學科中占有舉足輕重的地位，小學數學教育在培養邏輯思維能力、智力和非智力因素。在低年級數學教學中進行德育教育滲透對青少年學生健康成長和學校工作起著重要作用。本文旨在探討低年級數學課堂教學中進行德育滲透的有效措施。

關鍵詞：低年級數學；教學過程；德育滲透；策略方法；

德育是我國全面發展教育的一個重要組成部分。加強德育是我國中小學課程教材改革的重要指導思想，因此，在課堂教學中滲透德育是德育教育的有效途徑。九年義務教育全日制小學數學大綱（試用）指出：“根據數學學科的特點，對學生進行學用的教 育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教 育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！睌祵W是小學課程體系的重要組成部分，在數學學科中滲透德育是教學的重要任務。因此，筆者結合自身的教學實踐，對低年級數學教學中如何滲透德育進行簡要分析與探討。

一、以教材為依托，在情境中滲透德育教育

在小學數學教材中，思想教育內容沒有明顯的位置，這就需要教師認真專研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，以小學數學教材為依托，在數學情境中滲透德育教育，把德育教育貫穿于對知識分析理解運用和實踐中去，讓學生在數學情境中點燃激情。小學數學情景教學讓教學的內容更加的豐富，讓小學數學課堂和生活更加的貼切，讓學生學習數學的興趣更加的濃厚，教師的教學效果也得到了良好的驗證，培養學生的思維能力和綜合素養，為學生日后的學習奠定了良好的前提保證。例如，例如，在五年級數學上冊第六單元游戲規則公平性的教學，出示的是“擊鼓傳花”和“誰先發球”等生活情景圖。教師通過讓學生觀察圖中的情景，再讓學生親自動手試驗，在積極的參與中直觀感受到游戲規則的公平性，從而在潛移默化中培養了學生的公平、公正意識，促進了學生正直人格的形成。又如，在教學“節約用水，從我做起”這一內容時我讓學生親自參與測量，收集整理數據，計算水龍頭的滴水速度等。讓學生感受到“節約用水的”現實性和迫切性，增強節約意識和環保意識。

二、以課堂為陣地，在教學中滲透德育教育

小學數學課堂是進行德育滲透的重要場所，要以小學數學課堂為陣地，在教學中滲透德育教育。要充分利用數學教學中的師生交流滲透德育。低年級學生往往特別在意教師對自己學習成果的客觀評價，因此，在小學數學教學過程中，可以充分利用師生對學習效果的交流機會滲透德育，這樣甚至可以同時促進學生形成正確的人生觀、價值觀。 當然，數學教師在與學生的交流過程中要充分注重學生心態，更多地對學生進行激勵性評價，切實保護學生的學習熱情和積極性，重視學生的自主思維過程，避免造成德育傷害。同時，在低年級數學教學過程中，數學教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在數學課堂中，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

三、以生活為背景，在活動中滲透德育教育

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能?！碑斍拔覀兊男W數學教材大多是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，低年級數學教師必須要善于喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗，以生活為背景，在數學活動中滲透德育教育。例如，在教學“時、分”的認識時，可這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟七號，載人飛船”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟七號”發射時間是幾時？結束時，再演示“神舟七號”成功返回地面的畫面，讓學生說出“神舟七號”返回的時間是幾時？通過聯系生活實際中學生感興趣的信息引出課題，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能對學生進行愛國主義教育，激發了愛科學和用科學的興趣。又如，在教學統計知識時，也要善于聯系生活實際，如調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車等數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學。這樣聯系生活實際，選取現實生活中與小學數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的聲音，也激發了學生的愛國熱情。

四、以榜樣為力量，在人格中滲透德育教育

古往今來，對于教師一詞有不同的解釋?！皫煴怼鳖櫭剂x，指的是教師的表率作用。西漢楊雄說的“所謂師者，人之模范也”便是對教師表率作用的另一種概括。從中可以看出都在強調教師的表帥示范作用，即教師應當成為學生學習的榜樣。在低年級數學教學中進行德育滲透，也要發揮數學教師的榜樣作用，在人格中滲透德育教育。例如，為了上好一堂數學課，小學數學教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對數學教師的敬佩之情，并從數學老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。再如：上課時，數學教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在數學教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育，學生也會慢慢養成計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好數學學習習慣。良好道德習慣的形成，是一個人的完整品格結構發展中質變的核心。在學生良好道德習慣培養過程中，我們要重視德育的示范性，要充分發揮教師的人格力量。在數學教學實踐中，小學數學教師“要樹立育人為本的思想，熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。”

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最根本的德育工作之一。將德育有效的滲透于低年級數學教學是對學校德育工作的一個很好地補充。在低年級數學教學中進行德育滲透，要堅持以教材為依托，在情境中滲透德育教育；以課堂為陣地，在教學中滲透德育教育；以生活為背景，在活動中滲透德育教育；以榜樣為力量，在人格中滲透德育教育。

參考文獻：

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