基于學(xué)科素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

張家華

摘 要：在初中授課體系內(nèi)，物理屬于重要的分支和授課內(nèi)容，而在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是重要的要素與突破口，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性、探究性、趣味性都很強(qiáng)，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，有助于更好的提升初中生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐漸深入到各階段教學(xué)之中。傳統(tǒng)理念下，初中物理教學(xué)主張“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師都是一支粉筆、一塊黑板走天下，通過深入探究可以發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多不完善之處，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教材中的操作時(shí)間被教師的演示性實(shí)驗(yàn)所代替，不僅如此，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的把握不準(zhǔn)，很難引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)所反映出的道理。而學(xué)科核心素養(yǎng)理念出現(xiàn)以后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始發(fā)生了質(zhì)的改變，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，同時(shí)整體來看教學(xué)成效也在顯著提升。那么為何會(huì)出現(xiàn)如此大的變化呢？下面就讓我們對(duì)學(xué)科素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、提升實(shí)驗(yàn)可視度，激發(fā)學(xué)生求知欲

將實(shí)驗(yàn)過程演示出來是演示實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，如果實(shí)驗(yàn)過程在課上無法被學(xué)生觀察到，這樣清晰度在過程觀察中就會(huì)下降，因此，演示實(shí)驗(yàn)也就毫無價(jià)值可談，而且，學(xué)生的時(shí)間還會(huì)被嚴(yán)重荒廢，實(shí)驗(yàn)過程無法被其所觀察到，會(huì)不自覺的站起身來，教師會(huì)用一聲聲“安靜”來維持課堂秩序，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望被嚴(yán)重扼制，這樣教學(xué)也收不到好的效果，所以必須有效提升演示實(shí)驗(yàn)的可視度。第一，可提升演示實(shí)驗(yàn)高度。例如，壓力作用、連接電路等實(shí)驗(yàn)的演示，可在講臺(tái)原本高度基礎(chǔ)上增加一只凳子，在新的高度上演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生看得更加清晰；第二，可放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。具體可以通過三種方法來放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以選擇三種方法進(jìn)行放大處理：第一，用大儀表取代小儀表；第二，微小現(xiàn)象的放大；第三，向屏幕中投放實(shí)驗(yàn)經(jīng)過；第四，將實(shí)驗(yàn)在學(xué)生中間演示。比如，在演示磁鐵四周磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們將一個(gè)玻璃板上撒滿鐵屑，然后放在左手，將磁鐵放于右手，然后對(duì)分布的磁鐵情況在學(xué)生中間演示，當(dāng)磁化了鐵屑后，學(xué)生們會(huì)感到非常驚奇，從而在頭腦中深化了對(duì)此的印象。

二、設(shè)置延伸性問題，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在課堂上，物理教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展性、延伸性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，提升自己逆向思維能力，同時(shí)還能在基礎(chǔ)知識(shí)層面感受到學(xué)習(xí)的深入性，從而使學(xué)生主動(dòng)對(duì)這些問題進(jìn)行探討與研究，通過不斷的練習(xí)改善自己的思維方式與學(xué)習(xí)方法，從而更好的解決物理問題。例如，在實(shí)驗(yàn)分析“密度”的內(nèi)容時(shí)，我們將一個(gè)問題為學(xué)生設(shè)置了出來：怎樣將一根粉筆的密度用量筒和水估量出來，粉筆是固態(tài)的，所以，我們可以采用多種方法測(cè)量其密度，但不管運(yùn)用哪種測(cè)量方式，都需要用到密度基本原理，那就是“密度=質(zhì)量/體積”公式，學(xué)生們通過測(cè)量粉筆的質(zhì)量和體積，即可獲得粉筆的密度，得到問題的答案。課堂筆者提出這一問題后，在測(cè)量粉筆的體積中，一些學(xué)生想到了排水法，然而，一旦把水裝滿，這樣就會(huì)有較大的誤差存在于測(cè)量結(jié)果中。再如，對(duì)液體密度進(jìn)行測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)才能確保得到的數(shù)據(jù)誤差是最小的？這類實(shí)驗(yàn)的探究都需要發(fā)散學(xué)生的思維，才能找到最佳的解決方法。

三、設(shè)置生動(dòng)情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性

物理教學(xué)中如果可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，往往就可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的多變性、趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，所以提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性，是當(dāng)前提升課堂教學(xué)效率的一種有效方法和手段。例如，在平面鏡成像的教學(xué)中，“鏡中認(rèn)字比賽”就是一個(gè)富有趣味性的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)要求各小組都派出一名學(xué)生代表參加到比賽之中，其中每個(gè)參賽選手都要在大平面鏡前坐好，然后在每個(gè)參賽選手背后都展示出一張卡片，然后讓他們根據(jù)平面鏡給出的指示說出卡片上寫的漢字，看誰可以在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)出最多的字，那么誰就是最后的勝利者。再如，在壓強(qiáng)概念的教學(xué)中，筆者為了提升課堂的感染力，同時(shí)也為了更好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了“雞蛋上站人”的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)驚險(xiǎn)又刺激，當(dāng)學(xué)生成功的站在雞蛋上時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)雞蛋竟然完好無損，都非常驚嘆，利用這種實(shí)驗(yàn)引入了壓強(qiáng)教學(xué)之中，獲得了非常好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

通過以上內(nèi)容的論述我們可以得知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生生活與課程教學(xué)提供了連接的橋梁，不但讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)物理，此外，還讓學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，很多實(shí)驗(yàn)都由自己動(dòng)手完成，老師在其中僅起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更深入學(xué)習(xí)，更好的滿足他們的發(fā)展需求，使得自身綜合素養(yǎng)不斷提升，基于素質(zhì)教育，自主探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師合理運(yùn)用這種教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷思考和實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成是非常有利的。

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