提高小學語文閱讀能力的有效途徑和方法

馮海燕

小學階段是學習基礎知識的關鍵時期，對學生進行閱讀能力培養，這是語文教學工作的重中之重。全面提高小學生的閱讀能力，要求教師對教學的過程進行全方位、多層次的精心設計，并通過對學生閱讀興趣的激發，不斷提高小學生的閱讀能力。只有讓學生打心底喜歡上閱讀，才能從根本上提高小學生閱讀的能力。在這個基礎上，筆者將引導學生總結出自己獨有的閱讀方法。當每個學生已經養成自己獨有的閱讀習慣之后，適當搭建良好的學生交流平臺，在學生群體營造良好的讀書氛圍。最終通過開展各種閱讀比賽，達到全面提高小學生的閱讀能力目標。

一、當前小學生閱讀理解中存在的問題

1.疲于應付，缺乏興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生喜愛閱讀，才能獲得閱讀的動力，并最終在閱讀中獲得樂趣。與之背道而馳的是，現階段的小學生對閱讀并不能提起興趣，只有在老師布置了讀書任務之后才會進行相對應的“任務式”閱讀，這樣造成的結果是學生“讀而無所得”。另外，信息化的時代，高速發展的信息文化潮流趨勢也對傳統的印刷讀物造成強烈的沖擊，學生難以靜下心來如古人般“盤腿而坐，拾書而讀。”最終導致學生讀書興趣的喪失。

2.埋頭“苦”讀，缺少方法

好的讀書方法往往能夠使閱讀事半功倍。閱讀，顧名思義，乃閱而讀之，雙目視之為閱，開口誦之為讀。耳濡目染，最終了然于心?？v觀現階段小學生閱讀情況，大多僅是做到了“閱而讀之，”并未達到“了然于心”的最終目的。究其根本，缺乏恰當的讀書方法是根源。“授人以魚不如授人以漁” 提高小學語文閱讀能力的當務之急是引導學生總結恰當的閱讀方法。

3.“各自為政”，缺乏交流

在傳統觀念看來，閱讀是學生個人的主觀意志活動。學生在閱讀中常用的模式是“捧書而讀”，因此絕大多數小學生在閱讀完畢后，缺乏必要的分享交流?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，雖然學生讀的是同一本書，但是他們所看到的東西是不一樣的。因此搭建良好的閱讀交流平臺就顯得至關重要，這個舉措一方面可以檢查學生的閱讀效果，做到真正的“閱而知其意，讀而有所得?！绷硪环矫妫诮涣髦袑W生的思維能碰撞出別致的火花，在交流中有所收獲，共同進步。

4.缺乏機會，難展所長

在學生閱讀任務完成后，創造活躍的閱讀成果展現機會尤為關鍵。目前，校園中普遍缺少展現學生閱讀成果的機會，這樣就造成了學生的閱讀成就感低下，閱讀積極性也隨之驟降的負面影響。缺乏展現機會從根本上將學生的閱讀積極性扼殺在搖籃里，學生在閱讀時會對自身的閱讀動機產生懷疑。因此學校需要積極開啟各種閱讀比賽，在提高學生閱讀積極性的同時，給予學生更廣大的展現舞臺。

二、提高小學語文閱讀能力的有效途徑和方法

1.因勢利導，激發興趣

全面提高小學生的閱讀能力，首先條件是激發學生的學習興趣。因此對小學生的閱讀心理進行必要的分析最為關鍵，不同年齡段的小學生，其閱讀習慣和興趣亦不盡相同。一般來說，小學生比較喜歡閱讀與之成長相關的內容，這部分讀物能快速勾起他們的閱讀興趣，令其愛不釋手。另一方面，他們偏向于閱讀具有豐富插圖的讀物，形象生動的圖畫能更為直觀地便于學生接受。因此在激發學生培養閱讀興趣初期，教師應該做到針對性地推薦相關書籍，做到“有的放矢”。小學生最先認識的并不是事物的本質屬性，而是那些能快速吸引他們眼球的東西。隨著閱讀的不斷深入，小學生逐漸培養了閱讀的習慣和興趣，這個時候再推薦學生閱讀稍顯“晦澀難懂”的書籍，他們也能欣然接受，樂于翻閱。

2.點撥方法，提高效率

“讀書百遍，其義自見。”每個學生是獨立的個體，他們進行閱讀的方法當然不盡相同，這個時候教師就要根據學生獨特的個性特點，引導他們總結適合自己的閱讀方法，教給學生略讀、跳讀、默讀、精讀等方法。在引導學生提高閱讀水平之時，亦可以增加閱讀的速度以及質量。眾多閱讀方法中，最常用閱讀方法有略讀法、精讀法、摘抄法和寫心得體會法。略讀法，顧名思義乃是選擇性地進行閱讀，最終獲得知識，這個閱讀方法可以提高閱讀能力并節省時間。精讀法重在一個“精”字，要求學生全神貫注讀書，學生在閱讀過程中充分調動多種感官，達到閱讀效果的最大化。默讀法乃是讀書時默不作聲，用心去讀，這個方法可以既可以節省時間，還能快速獲取知識。至于摘抄法和寫心得體會法兩種方法，運用得當對于學生的語文學習有重要的提升效果。“溫故而知新，可以為師矣”，這個方法能記錄學生的學習成果，隨手翻閱能夠快速喚醒過往的閱讀內容。

3.搭建平臺，促進交流

小學生進行自主閱讀的過程實則是獲取信息的過程。而在閱讀完成之后，在學生們獲取這些信息之后，他們內心非常愿意與他人進行交流和分享。小學階段學生的年齡特點及心理特質使得他們異常渴望得到表達自我的機會。與此同時，交流和分享是一個多向互動的思維碰撞過程，在這個過程中能夠充分驗證學生自主閱讀的效果，并提升學生交流和表達能力。這要求學校搭建良好的閱讀交流平臺，在學生群體中營造一種良好的讀書氛圍，最終做到“人人愛讀書，讀后齊分享”的目標。

4.開展活動，展示成果

從以往的教學經驗看來，積極開展多種閱讀比賽能反作用于激發學生的閱讀興趣。這也是上面提到的小學階段學生的心理特質所印證的，小學生渴望獲得表達自我，展現自我的機會。教學實踐證明，閱讀比賽的方式對于提升小學生的閱讀能力具有非凡的教學效果。這種策略能夠最大程度地激發小學生的競爭意識，提升他們進行閱讀能力培養的主觀能動性，最終促進學生之間進行閱讀經驗和方法的交流。另一方面，比賽式的展現機會能有效地提升小學生閱讀方面的思維深度和廣度，有利于持續提高小學生的閱讀能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要給孩子們正確的引導，讓孩子們在閱讀中找到屬于自己的世界，就一定能成為“腹有詩書氣自華”的人。