自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳婉平

【摘要】在深化課程改革的背景下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)得到了一定的提高，人們也越來(lái)越重視小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，但是，在實(shí)踐教學(xué)中，還是有一些教師秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面僅僅是給學(xué)生讀一遍，之后讓學(xué)生復(fù)述，進(jìn)而學(xué)會(huì)默寫。只要默寫通過(guò)，就算完成了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，很可能很快就遺忘。如果不能夠?qū)ψ匀黄醋x法進(jìn)行應(yīng)用，那么就可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀法;課堂教學(xué)

目前很多小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中往往只是機(jī)械性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容死記硬背下來(lái)，就算完成任務(wù)，但是實(shí)際上學(xué)生根本不明白所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)需要在什么狀態(tài)下可以運(yùn)用，甚至不明確它的具體讀音及含義。長(zhǎng)此以往，處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)方面會(huì)變得極為薄弱，使得今后的教學(xué)很難開(kāi)展。而對(duì)自然進(jìn)行動(dòng)用，則可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，較好的解決這一上述問(wèn)題。據(jù)此，本文對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的動(dòng)用進(jìn)行分析，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.自然拼讀法的概念

自然拼讀法顧名思義，就是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，進(jìn)而提升學(xué)生記憶單詞的效率，同時(shí)自然拼讀法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的英文發(fā)音和閱讀也都存在一定的幫助。作為一種能夠提升學(xué)生興趣的方法，教師合理對(duì)自然拼讀法進(jìn)行動(dòng)用可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，從而為其下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師需要有效地對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，同時(shí)使用自然拼讀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行輕松的掌握，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.自然拼讀法的積極意義

實(shí)事求是的說(shuō)，雖然我國(guó)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始受到了人們的重視，在教學(xué)水平方面也有所提升，但是還有很多教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，過(guò)于注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，卻對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了忽略。更有一些教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)機(jī)械性的牢記，卻對(duì)學(xué)生是否真正的理解了英語(yǔ)知識(shí)置若罔聞，這就使得很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)并不牢固，即便能夠在考試中取得分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)能力也沒(méi)有得到提升。如果不能夠?qū)ψ匀黄醋x法進(jìn)行應(yīng)用，那么也就無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最不愿意做的事情基本就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行默寫，長(zhǎng)此以往，會(huì)擴(kuò)大他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，也就是說(shuō)，教師只有保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，在這其中，應(yīng)用自然拼讀法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍，因此具備積極意義。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師掌握發(fā)音規(guī)律，充分利用教學(xué)資源

想要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，教師就必須要對(duì)發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握。只有如此，才能夠?qū)ψ匀黄醋x法的應(yīng)用效果進(jìn)行保證。教師對(duì)不同字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握，不僅僅要應(yīng)用于教學(xué)中，更要讓學(xué)生明確基本特點(diǎn)。無(wú)論是元音與輔音，這些發(fā)音都存在著獨(dú)有的特征，教師需要對(duì)其進(jìn)行掌握，之后才教授給學(xué)生。此外，需要注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，字母的正確發(fā)音是自然拼讀的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該運(yùn)用自然拼讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音。

除此之外，在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，必須要保證讓學(xué)生主動(dòng)拼讀，同時(shí)，激發(fā)他們的積極性，讓他們主動(dòng)探究拼讀與字母組合的關(guān)系，確保學(xué)生掌握 26 個(gè)英文字母的組合規(guī)律與發(fā)音規(guī)律之間的聯(lián)系。想要做到這一點(diǎn)，教師需要充分利用教學(xué)資源，保證英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性、合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而為自然拼讀法的動(dòng)用打下基礎(chǔ)。從具體策略來(lái)看，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立相關(guān)的情境，在情境中應(yīng)用自然拼讀法，如此必將事半功倍。

最后，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建也十分重要。教師要明白，僅靠默寫是不能讓學(xué)生了解單詞意義的，教師可以嘗試對(duì)需要讓學(xué)生進(jìn)行掌握的單詞進(jìn)行歸納整理，然后將這些單詞通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，或者讓學(xué)生在課堂上將單詞的含義畫(huà)出來(lái)，之后打亂分發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己手中的英語(yǔ)單詞圖片的含義與讀音，或分組讓學(xué)生與學(xué)生之間互相考問(wèn)，如此就可以在輕松、愉快的氣氛中完成英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境。教師還可以定期根據(jù)單詞的含義創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展情境扮演，扮演中的對(duì)話內(nèi)容需要包括這些基本的單詞，其中對(duì)白的設(shè)計(jì)必須要完全的符合小學(xué)生的實(shí)際情況。如此就可以提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對(duì)單詞的理解。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

想要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，就必須要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。只有如此，教師才能夠?qū)ψ匀黄醋x法進(jìn)行合理的應(yīng)用，對(duì)自然拼讀法的積極意義進(jìn)行明確。作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師如果不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的意識(shí)進(jìn)行樹(shù)立，那么自然也就無(wú)法更好的應(yīng)用自然拼讀法。教師積極的參與到培訓(xùn)當(dāng)中去，一方面能夠讓教師更加熟練的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的精髓，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面，教師參與相關(guān)培訓(xùn)還有利于明確自然拼讀法的具體形式，為自然拼讀法的合理應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

教師開(kāi)展自然拼讀法必須要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師通過(guò)培訓(xùn)，能夠在現(xiàn)實(shí)情況下，明確應(yīng)用自然拼讀法的重要性，提升自身的教學(xué)水平，在自然拼讀法的應(yīng)用中加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度。教師進(jìn)行的具體培訓(xùn)方向如下：首先，教師需要明確情境英語(yǔ)課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的好處，從學(xué)生的視角看待問(wèn)題。其次，教師需要進(jìn)行教學(xué)思想方面的培訓(xùn)，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引入先進(jìn)的教學(xué)思想;最后，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解讀音

對(duì)于自然拼讀法的意義而言，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都認(rèn)為，自然拼讀法應(yīng)用的意義在于讓學(xué)生理解單詞的含義，但究竟什么算理解？一些教師會(huì)覺(jué)得，只要學(xué)生能夠完成英語(yǔ)單詞的默寫任務(wù)，就可以算作是理解了英語(yǔ)單詞。還有部分英語(yǔ)教師覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)涉及到教學(xué)內(nèi)容不多，相當(dāng)于讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間與精力，毫無(wú)疑問(wèn)，這些想法表現(xiàn)了英語(yǔ)教師在教學(xué)思想方面的偏差，其對(duì)自然拼讀法的理解程度不足，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)能夠完全的掌握英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)。

實(shí)事求是地說(shuō)，大多數(shù)小學(xué)教師都對(duì)自然拼讀法的理解存在偏差，其并沒(méi)有深入對(duì)其進(jìn)行思考，而是借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅組織學(xué)生朗讀英文單詞，然后就開(kāi)始要求他們進(jìn)行記憶。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)單詞的讀音還是拼寫規(guī)律，教師都缺乏對(duì)其的研究，從而導(dǎo)致大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并不好。

無(wú)論是在哪一教學(xué)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法都是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)與核心。教師必須抓住這個(gè)重點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行突破，才能為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞知識(shí)的理解打下基礎(chǔ)。為了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提升，教師必須要對(duì)自然拼讀法的直觀性進(jìn)行增加，此外，還需要在理解其意義的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和記憶單詞的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率和質(zhì)量，保證小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的嚴(yán)謹(jǐn)性[6]。

另外，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨讀音。例如，教師在教學(xué)之前就可以準(zhǔn)備幾個(gè)相近的單詞，之后通過(guò)信息化技術(shù)將單詞讀出來(lái)，在教師也進(jìn)行了復(fù)述之后，學(xué)生就能夠找出這些單詞的聯(lián)系和不同之處，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.適當(dāng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保證自然拼讀法的應(yīng)用

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，自然拼讀法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握提供幫助。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用，教師除了需要重視理論方法，還需要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。根據(jù)新課程改革后的要求，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須要更加地貼近生活，避免學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)卻不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的情況發(fā)生。引申在自然拼讀法的應(yīng)用中，教師應(yīng)該明白，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們從小接受的教育僅僅是學(xué)會(huì)單詞的寫法，卻不知道該如何說(shuō)出來(lái)，那么他們今后在生活中也就很難對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行應(yīng)用。所以，教師應(yīng)在對(duì)自然拼讀法進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，如此就可以加強(qiáng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生去觀察花的顏色，之后讓他們讀出相應(yīng)的單詞，之后運(yùn)用自然拼讀法讓學(xué)生拼讀，或者是讓學(xué)生觀察各類運(yùn)動(dòng)，用英文單詞的形式對(duì)其進(jìn)行闡述，如籃球、足球等，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，那么他們心里就會(huì)萌生一種成就感，這對(duì)進(jìn)一步的動(dòng)用自然拼讀法，具有一定的積極作用。

三、結(jié)論

綜上所述，大多數(shù)小學(xué)教師都對(duì)自然拼讀法的理解存在偏差，其并沒(méi)有深入對(duì)其進(jìn)行思考，而是借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅組織學(xué)生朗讀英文單詞，然后就開(kāi)始要求他們進(jìn)行記憶。無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)單詞的讀音還是拼寫規(guī)律，教師都缺乏對(duì)其的研究，從而導(dǎo)致大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并不好。在這樣的情況下，教師必須要加強(qiáng)重視，保證讓學(xué)生主動(dòng)拼讀，同時(shí)，激發(fā)他們的積極性，讓他們主動(dòng)探究拼讀與字母組合的關(guān)系，確保學(xué)生掌握 26 個(gè)英文字母的組合規(guī)律與發(fā)音規(guī)律之間的聯(lián)系。

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