對當前中小學德育工作的思考

趙應忠

【摘 ?要】本文通過對當前德育存在的問題和產生問題的原因進行深入剖析，提出了一系列對策，對當前的思想道德教育有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】當前;德育;思考

一、問題的提出

在新時代中國特色社會主義階段，學校教育的根本任務是為國家培養建設者和接班人。作為基礎教育階段的中心小學，是通過為高層次的教育階段輸送優秀生源和為社會各行各業輸送又紅又專的建設者來完成這一根本任務的。因而在培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會公民方面，基礎教育比其他任何行業都負有更重大、更直接的責任。基礎教育的根本任務決定了中小學德育工作既是“以德治國”的重要組成部分，又是“以德治國”的基礎性、前瞻性和源頭性的工作。當前，中小學德育工作的實效性還沒有取得實質性的突破，找準重點、難點和切入點，尋求解決對策，是當前基礎教育工作者的一項十分重要而又迫切的任務。

二、當前德育工作之“難”

不管是中小學教師，還是大專院校高等學府里的教師，其天職不外乎“教書育人”四個字，可是當下尤其是在基礎教育階段的中小學乃至幼兒園教師，面對一個個“問題學生”，想教不敢教，想管不敢管，怕稍有不慎管出事情。在教育學生和自我保護之間，他們默默地選擇了后者。德育工作陷入如此尷尬之困境，其原因是多方面的，第一，在家庭教育方面，家長的價值取向失衡，一方面羨慕高學歷、高水平的子女創造高額的財富而擺脫貧困，另一方面目光短淺，不愿為子女教育方面進行過多的投入，急功近利，尤其在尚未完全脫貧的農村，受外出務工風潮的影響，認為在校學習是浪費時間，再加上大學畢業就業壓力大，所以在農村人的認識上存在新的“讀書無用”論。另一方面，長輩對孩子無原則的溺愛，正在吞噬學生在校德育的成果，現在不管是城市還是農村學校，尤其在小學上學、放學期間，不乏看到爺爺奶奶一手提著書包，背上還背著學生的情景，這樣教育出來的孩子，連自己行走、自己背書包都不去做，如何能成為一名自食其力的勞動者？另外在廣大的農村，隨著留守兒童的日益增多，家庭教育存在著嚴重的缺失，以及一些單親家庭由于家長自身行為的不檢點也嚴重影響著孩子的健康成長。第二，現行的選拔制度存在一定缺陷，一切唯分數論成敗，缺乏學生思想道德考量，使一些“二世祖”因為文化課成績過關而成功混跡于高等學府，這些“缺德鬼”在高等院校學習，掌握更高的知識和能力后出來危害社會，其危害力較之于普通人更大，這并不是危言聳聽，試問現在社會上的一些高智商犯罪者，哪個不精通現代網絡技術呢？基礎教育階段的學校就以分數為中心，一切繞著分數轉，其他的就被忽略了，無形中削弱了德育工作。第三，雖然九年義務教育中小學升初中取消了考試，實施了九年一貫制，但各種評比還是以考試成績作為考量的唯一標準，因此在處理教學教研與德育的關系時，后者的分量往往被忽視。雖然思想政治課開設著，也沒有像語文、數學等其他學科一樣被重視，而是被邊緣化。第四，社會的“負面影響”削弱了德育的成果，出現了“5<2”的現狀，隨著改革開放的擴大和信息技術的發展應用，各種腐朽思想趁機而入，沉渣泛起，給有些學生的人生觀、世界觀、價值觀帶來了極大的沖擊;社會上的一些不良現象又使學生在理想和現實的碰撞面前感到迷惘和困惑，加之手機的廣泛使用，使學生在各種格調低下的信息面前缺少防護，從而造成心靈的污染。第五，學校德育模式化，基本依附于智育模式開展德育工作。使學校德育“課堂化”、學生德育“成人化”、德育評價“抽象化”很大程度上削弱了德育工作的實校性。

三、思考與對策

第一，以區塊鏈技術為載體，構建社會、家庭、學校三位一體的德育體系，使德育無死角全覆蓋社會

的各個層面，真正體現出“德育為首、五育并舉”的社會氛圍。并在此基礎上，給道德模范給予看得見、摸得著的既得利益。第二，改革現行高考選拔制度，把道德積分納入高考錄取成績乃至中考成績，這樣形成連續的道德考核評價體系，從源頭上形成道德養成鏈條，使高一級學校招生無魚龍混雜的現象。第三，在全社會建立個人道德積分考核制度，讓道德積分缺少者限制享受社會資源，使德高者最大限度地享受社會資源。讓道德意識深入人心，讓道德成為人們立足社會不可或缺的充要條件。第四，改革現行的學校德育模式，建立家校連動式的德育模式，使學生在學校和家庭的行為受到道德的約束，學生在家庭的行為由家長定期向學校反饋，也納入德育積分考評。第五，建設一支能攻堅克難的又紅又專的思政課教師隊伍。最完美的計劃要有可靠的人去執行，所以打造這樣一支專業隊伍，勢在必行。要堅持習近平總書記強調的“六個要”的標準。嚴把質量關，其組成人員首先是“優秀共產黨員”，在政治上過硬。也只有優秀共產黨員才能把用新時代社會主義思想道德育人鑄魂的重任落到實處。其次。多吸收“道德標兵”“道德模范”加入隊伍。這樣才有說服力與吸引力。“身教重于言教”。這樣多渠道、多層次組合起來的教師隊伍，很多人可能不具備教師的專業素養，需要經過一段時間的專業培訓，然后通過試用考核，把能勝任者留在教師隊伍，不可勝任的可以錄用到其他崗位從事思想政治教育。第六，利用現有的社會資源開辦家長培訓學校。使每位家長在培訓中找一定的家庭教育方法，通過考核結業后進行定期審核。對不合格者進行再培訓，爭取做一名稱職的家長。因為家長是孩子的第一任教師。家長的言行在潛移默化中長期影響著孩子的健康成長。在孩子靈魂塑造過程中起著示范引領作用，其重要性不容忽視。

參考文獻：

[1]柯漢琳.21世紀教育改革與發展[M].中央民族大學出版社，2001.

（責任編輯 ?范娛艷）