小學生數學創新意識的培養策略探析

叢德龍 李平

【摘 ?要】在數學教學中，教師會有意識地對學生的創新意識進行引導和訓練，但由于缺乏科學的方法做支撐，最終培養的效果并不明顯。基于此，有必要對小學生數學創新意識培養的具體技巧進行實踐性探討和應用，以促進學生創新思維和能力的顯著提升。本文在分析小學生數學創新意識培養重要性的基礎上，就如何有效培養學生的創新意識提出相關策略建議，以促進學生創新意識培養效果的逐步提高。

【關鍵詞】小學生;數學;創新意識;培養

一、小學生數學創新意識培養的重要性

（一）創新意識是學生創新能力提高的基礎

意識是行為的先導，學生只有具備良好的創新意識，才能夠在數學學習過程中進行各種形式的創新，并在創新的練習中逐步形成創新的能力。因此，對學生創新意識進行培養實際上是對學生創新能力培育的前提。例如，學生在長期的創新課堂教學熏陶下，會逐步形成創新性意識，遇到問題時，會從創新的角度出發探尋更科學、有效的解決方法，長此以往，學生就會擁有強大的創新能力。

（二）創新意識是學生數學學習的捷徑

對于學生來說，數學學習的目的除了在于掌握相應的基礎知識以外，更為重要的是將所學的數學知識與現實生活融合，將知識運用到現實生活問題的理解和解決中。學生只有具備良好的創新意識，才能夠為現實問題的解決提供科學的思想指導，也才能夠幫助學生找到問題的真正答案。相反，如果學生缺乏創新意識，只注重數學知識的學習，最終會成為“書呆子”，難以適應社會的發展。

二、小學生數學創新意識培養的具體策略

（一）創設教學情境，引導學生創新

小學生在學習方面通常會表現出明顯的主觀性，更愿意學習自己真正感興趣的內容。鑒于數學教學內容所具有抽象性的特點，教師要借助相應的教學情境設置弱化教學內容的難度，引導學生在實際教學情境中進行創新意識的感知和培養。當然，在開展情境教學過程中，教師要有意識地引導學生進行發散式思維，以拓寬學生思維想象的空間，使學生在想象中逐步形成創新意識。例如在講解正方形的概念時，可以讓學生回憶自己生活中見過的具有正方形特征的物體，這樣既可以強化學生對正方形概念的理解，也將教學內容延伸到了學生的日常生活中，將學生的創新意識培養從課堂教學中解脫出來。

（二）提出實際問題，帶動學生創新

小學生在學習中強烈的好奇心和求知欲是數學教學中可以重點利用的教學優勢。在課程教學中，教師要盡可能多提出相關的系列問題，帶動學生進行由淺入深的問題思考，在思考的過程中培養學生的創新意識。

（三）開展互動游戲，激勵學生創新

游戲教學是小學數學教學中一種常見方式，也是學生喜聞樂見的數學學習形式。為保證學生有足夠的興趣和信心進行創新意識方面的訓練，教師設置一些簡單的游戲活動，讓學生在游戲參與過程中不知不覺地具備創新意識。例如，教師可以將學生分為3組，為每組學生提供若干長方形、三角形、圓形的積木，然后組織學生在沒有圖紙的情況下比賽哪一組最終能夠成功地組合出正確的圖形，這樣不僅借助游戲激發了學生學習各種圖形的興趣，同時也為學生對圖形不同組合的感知、理解和創新創造了良好的條件，使學生在動手過程中逐步形成創新意識。

總之，創新意識是小學階段學生需要重點掌握的一項基本素養。為了有效培養學生的數學創新意識，教師在數學教學過程中，要通過創設教學情境，提出實際問題和開展互動游戲等策略有意識地培養學生的創新素養，使學生逐步掌握扎實的創新意識。

參考文獻：

[1]羅斌.核心素養背景下小學生數學創新意識的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）.

（責任編輯 ?林 娟）