小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討

唐朝霞

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷深化改革，小學(xué)語文教學(xué)工作也有了新的要求。由于閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)可以通過閱讀使學(xué)生了解自己的能力，在這個過程中提高他們的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，然后讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維來解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力在實際中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴，理解作者文中要表達(dá)的思想感情。創(chuàng)造性思維使學(xué)生能夠利用創(chuàng)造性的方法解決閱讀中遇到的實際問題，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的最終目的。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)提高對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、營造良好的課堂氛圍

只有學(xué)生能主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，才能對學(xué)生的創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，形成健康的思維創(chuàng)造力，促進全面的發(fā)展和進步。一方面，教師可以在課堂上創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生激發(fā)閱讀思維，讓學(xué)生在思維進化的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感，從而形成適宜創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。另一方面，教師可以進行問題調(diào)查從而引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，形成自己獨特的見解和觀點。通過學(xué)生理解和歸納，通過思維轉(zhuǎn)換結(jié)合理論實際的方式能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而不是被動地接受一些知識，這對發(fā)展學(xué)生個人的思維能力具有積極作用。教師應(yīng)善于通過啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對問題的思考，提升學(xué)生閱讀過程的高效性。

讓學(xué)生有一個高昂的興趣點，對學(xué)生的觀點老師要給出了必要的肯定與鼓勵的話語，利用欣賞的目光讓他們更加熱情，要利用問題的刺激與學(xué)生的思維碰撞，使課堂教學(xué)有趣且學(xué)生的思維活躍，從而提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

許多老師的教學(xué)觀念過分關(guān)注學(xué)生成績，這讓學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和文學(xué)技能都受到了影響，因此讓學(xué)生的文學(xué)才華無法完全展示出來，如果學(xué)校能幫助學(xué)生利用多種途徑發(fā)展自己的能力，就可以讓學(xué)生在更多的平臺進行學(xué)習(xí)，從而充實自己。因此，教師需要從學(xué)生發(fā)展的角度定位學(xué)生，不僅要弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而且要看到學(xué)生的亮點，不要讓學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)而制約了其他素質(zhì)發(fā)展。教師需要構(gòu)建一個民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，允許學(xué)生提出觀點獨特的建議，而不是循規(guī)蹈矩的解決方案。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要了解民主的重要性，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)和自主探索，使學(xué)生能夠有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時提出自己的想法，用高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于一些具有想象空間的文學(xué)作品，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽的暢想。實際上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)有許多方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這需要進行不斷的探索，但最主要的是老師需要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，通過不斷的摸索，總結(jié)出釋放學(xué)生思維想象力的方式。

四、創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式

老師是引領(lǐng)課堂發(fā)展的重要組織者，在小學(xué)創(chuàng)造性課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)掌握好課堂學(xué)習(xí)的動向，應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文章寫作技巧和藝術(shù)形式詳細(xì)的給學(xué)生進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性思維模式中對文本進行解讀和理解。同時，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想對現(xiàn)今教學(xué)發(fā)展的制約，開展各種豐富的課堂閱讀活動，并進行相應(yīng)的討論，不僅提高了學(xué)生的參與度，而且還高效地進行了閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生的閱讀效果。

五、讓學(xué)生成為課堂的主人

著名的教育學(xué)家陶行知曾說過：只有民主才能解放創(chuàng)造力，可以讓更多人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，若要學(xué)生真正成為課堂的主體，教育工作者要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，發(fā)揚民主課堂理念。必須在語文閱讀教學(xué)中倡導(dǎo)，教育工作者建立民主學(xué)習(xí)的想法，不要強迫學(xué)生去適應(yīng)課堂，要將課堂打造成適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等綜合因素進行主動探索，使自己的教學(xué)計劃更適合學(xué)生的發(fā)展。教育者要始終尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為主要目的，也是教育發(fā)展的迫切需求，需要小學(xué)語文老師在不斷的教學(xué)實踐中進行探索，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和改革，并注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正在閱讀教學(xué)中推動素質(zhì)教育目標(biāo)。

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