淺談小學語文閱讀教學中發散學生思維的重要性

張海金

摘 要：語文是小學階段學生學習的重點和難點，通過語文知識的學習能夠提高學生的獨立思考能力和溝通理解能力，有助于學生綜合素質的提高。新的課程標準對小學語文教學提出了更高的要求，需要教師在知識講解的過程中全面提高學生的創造能力和想象力，促進學生綜合思維能力的提高。發散思維是創造性思維的基礎，對學生的成長以及未來發展具有重要作用，為此教師應當采取合理的教學模式，豐富教學內容，全面發散學生思維，促進學生語文能力有效提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;發散學生思維

當前，我國社會經濟高速發展，對各類人才的需求逐漸增加，傳統的教學模式無法滿足社會要求，為此教師應當積極轉變教學模式。小學是每個人接受的基礎啟蒙教育，對學生未來的成長具有重要作用，教師在講解教材知識的基礎上應當注重對學生思維能力的培養，為其今后的發展打下良好基礎。發散思維也被稱為擴散思維，是創造性的思維方法，利用發散思維，學生在遇到問題后能夠尋求不同的解決方法。在小學語文閱讀教學中發散學生的思維，有助于學生創新意識和綜合能力的提高，值得教師深入研究。

一、發散思維概述

（一）發散思維的基本概念

發散思維也被稱為求異思維、輻射性思維、擴散思維，主要是指針對同一問題，采取不同的角度進行思考，尋求問題不同的解決方法，探究問題的多種答案，實現問題的合理解決。發散思維能夠全面激發人們的想象力，打破自身知識結構的限制，實現觀念和知識的創新組合，有助于新想法和觀念的產生。發散思維是創造性思維的主要內容，在語文閱讀教學中發散學生的思維，能夠提高學生對知識靈活運用的能力，實現舉一反三的學習效果，提高學生的創造能力，對學生未來的學習和成長具有重要作用。

（二）小學語文閱讀教學中發散學生思維的重要作用

小學階段學生的學習壓力相對較低，學生有充足的自主學習時間，教師在課堂上對學生進行合理引導，能夠使學生運用發散思維或創新的思維模式深入分析文章的主要內容，對語文知識的學習有重要的促進作用。同時，語文閱讀教學中發散學生思維，有助于學生與文章作者形成情感共鳴，對學生正確的人生觀和價值觀的形成具有重要作用。另外，在運用發散思維方式的過程中，學生還能夠深入理解其他思維方式，實現對作者寫作意圖的準確分析，使學生掌握正確的學習方法，對其他學科的學習起到帶動作用。

二、小學語文閱讀教學中發散學生思維的重要作用

（一）合理進行教學環節的設計

為實現發散學生思維的教學目標，教師需要課前深入分析教學內容，結合學生的特點，合理設計教學環節。在課堂教學過程中，轉變以教師為核心的教學模式，避免課堂氣氛過于緊張沉悶，構建起開放和寬松的課堂氛圍，以學生為核心開展各個教學活動。同時，教師應當為學生布置有利于發散思維的教學內容，轉變簡單進行課外背誦的模式，重點組織學生進行角色扮演，引導學生模仿文章精彩的部分進行寫作練習。另外，教師需要合理地設計教學提問環節，通過問題發散學生的思維，引導學生深入理解文章的主要內容，提高學生的學習興趣和分析問題的能力。通過對問題的設計，學生的思維得到全面發散，運用自身的想象力，構想出動物過冬的場景，同時能夠培養學生熱愛動物和熱愛大自然的美好情懷，在閱讀能力提高的同時，有助于學生綜合素質的提升。

（二）創造合理的教學情境，全面發散學生的思維

為提高學生的發散思維能力，教師應當設置合理的教學情境，利用圖片或多媒體等全新的教學方法，鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習興趣，引導學生對教學內容進行深入思考，實現閱讀能力的提高。通過這種教學模式，學生能夠對教學內容進行深入細致的思考，運用發散思維模式體會教學內容的主要意義，有助于課堂教學有效性的提高。同時，結合小學生的實際特點，教師可以采用繪畫與語言講解相結合的教學方法，加深學生對文章內容的理解，使學生的想象力和發散思維能力得到充分提高。在創作過程中，學生不必拘泥于教材內容，可以利用發散思維的模式進行創作，添加合理的景物，提高作品的豐富性。通過這種教學模式，學生能夠充分理解文章內容，并利用自身的發散思維，形成自身獨特的見解，對語文能力的提高有重要作用。

結語

語文是學生在小學階段學習的主要內容，通過語文知識的學習，能夠培養學生的文化修養和思維能力，為此教師應當采取合理的教學方法，促進教學質量提高。提高學生的發散思維能力是小學語文教育的重點目標，為此教師應當深入分析教材內容，結合學生的實際特點，采取合理的教學策略，構建開放性的教學環境，鼓勵學生積極參與到課堂各個環節中，提高學生的學習興趣，引導學生利用發散思維模式思考問題，實現教學質量的全面改善。

參考文獻

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