打造良好的校園文化，促進養成教育的實施

劉雪英

【摘要】良好的行為習慣是一個人成功的基石。學生之所以能夠成長為一名遵紀守法，文明禮貌，勤奮好學，積極向上，志向遠大的接班人，離不開家長、老師、社會和校方的共同努力和配合。作為一名基層的教育工作者，筆者在學校工作了十多年，根據經驗，從環境之于人的影響這個角度來衡量，良好的校園文化對養成教育的影響綿遠流長。筆者認為，要打造良好的校園文化，首先得要從潤物無聲的物質文化、張弛有度的管理文化、多姿多彩的活動文化，正面陽光的榜樣文化這四方面入手進行打造。

【關鍵詞】校園文化；養成教育；物質文化；管理文化；活動文化；榜樣文化

英國作家薩克雷曾說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”一個良好的行為習慣不僅關系到學生的學習，還影響到他一生的發展。在教學過程中貫穿養成教育，培養學生良好的行為習慣，是每一位教師的工作職責所在。正所謂：“十年種樹，百年樹人。”學校是教書育人的重要陣地，承擔著無可估量的作用。學校不僅作為學生讀書學習文化課的陣地，同時還是學生陶冶情操，身心健康發育的樂園。一個積極向上、充滿真、善、美的校園文化不僅能潛移默化地影響學生的學習，且在不知不覺間豐富了他們的精神世界，從而對他們的一生的行為都產生深遠的影響。接下來，筆者將從以下四方面淺談如何打造良好的校園文化，促進養成教育的實施。

一、打造潤物無聲的物質文化，使養成教育更有感召力

愛美是人的天性。健康優美的環境具有春風化雨、潤物無聲的育人功能。好的校園環境就像是一部立體的、多彩的、多功能的教科書。如詩如畫的校園環境有利于陶冶師生的身心，激發師生的工作和學習熱情，啟迪智慧，提升素質，對師生的行為產生積極的影響。

我校隸屬于汕頭市潮南區陳店鎮湖西學校，系汕頭市一級學校。自2017年開始，我校借助建設少年宮和創建文明城市為契機，用名句箴言裝點校園走廊，用校風、校訓、校史、學校榮譽這些經過歲月沉淀下來的文化宣傳欄和社會主義核心價值觀雕塑裝飾綠樹成蔭的校道，用師生的活動風采照制作成照片墻裝點禮堂正門，給校園環境增添了更多的生機和活力……經過一番精心打扮，我們的校園環境煥然一新，賞心悅目。

走進湖西學校，迎面而來是一個巨大的圓形花壇，花壇里綠樹成蔭，鮮花盛開，花壇中央矗立著一座金光閃閃的牌匾，上面記錄了湖西鄉鄉賢和華僑聯合捐資開辦學校的事跡。這個牌匾歷經了無數風雨的洗禮，用它無聲的站姿啟迪一代又一代的湖西學子，告訴他們要向他們學習，將來學業有成榮回故里，要為家鄉的教育事業做貢獻。這就是榜樣的無窮力量。

在中央花壇往左轉，一個醒目的雕塑映入眼簾。在這個雕塑上，鑲嵌著“富強”“民主”“文明”“自由”“和諧”“法治”“公正”“平等”“愛國”“誠信”“友愛”“敬業”24個大字，雕塑右邊鑲嵌著幾個金底白邊的大字“社會主義核心價值觀”。這個雕塑的底部還鑲嵌著“不忘初心，不負使命”八個大字。這座紅色的雕塑直立在綠樹之中顯得格外顯眼，24個價值觀箴言正是湖西學子孜孜不倦的奮斗目標，而8字箴言則時刻警醒著我們要為人師表，勤勉工作。

在雕塑旁邊矗立著一座褐色的文化宣傳長廊。長廊的內容一共分為四個版面，第一版向學生展示了“海納百川，有容乃大”的汕頭精神和《汕頭市民公約》；第二版的內容是《湖西學校發展概況》，向學生展示了湖西學校的辦學方向、辦學特色、校訓、校徽和發展規劃。第三版則向學生展示了我校自1984年建校至今所取得的榮譽和喜人的成績；第三版的內容是《創文路上，我先行》，向學生介紹了2016年以來湖西學校在參與汕頭市創建文明城市方面的歷程。這座承載著汕頭精神和湖西歷代師生奮斗歷程的文化宣傳欄直立在綠樹成蔭的校道上，用它無聲的身姿向過往的人們展示了我校的文化底蘊。

此外，我校教學樓的墻體上鑲嵌著幾個紅底金邊的大字——“求實”“團結”“和諧”“守紀”“愛生”“嚴謹”“敬業”“為中華之崛起而讀書”等校訓。藍天白云下，白墻紅字，格外醒目，這些閃著金光的大字，直入眼簾，催人上進。

捐資牌匾、社會主義核心價值觀雕塑疊、學校文化宣傳欄、師生活動照片墻，校訓金邊大字等校園景觀與藍天白云、鮮花綠樹互相輝映，疊加出一個清新淡雅，充滿正能量，充滿文化底蘊的湖西校園文化形象，這是看得見，摸得到的顯性校園物質文化的充分體現。在這樣的環境下，師生們一定能安教樂學。

二、打造豐富多彩的活動文化，為養成教育搭建舞臺

宋慶齡女士說過：“一切為了孩子，為了孩子的一切。”這話原本是歌頌父母對于子女的全身心的付出和無私奉獻。但我覺得這話放在指導校園文化的建設上也同樣合適。培養學生的健康良好的行為習慣，成長為全面發展的接班（下轉第68版）（上接第67版）人是養成教育的工作重心。養成教育的成功與否關系到一所學校在社會的威望和未來的長足發展。我校為了讓學生學業有成，“德智體美勞”全面發展，時常開展了各種有益身心的養成教育活動，搭建了活動舞臺，力爭使到他們在活動中受到真、善、美的教育和熏陶，行為習慣得到了良好的引導，知識和技能得到長足發展，自我價值的需求得到滿足。

依照慣例，我校每學年都會如火似荼地開展一系列養成教育活動，有愛國主義教育活動例如升旗禮活動、“愛我中華，歌唱祖國”的學生合唱比賽等；有公益活動如“熱愛家園、共建文明”的創文活動；有心理健康教育活動如“關愛生命，關愛成長”知識講座、手拉手圓夢，愛與感恩的心里拓展活動；有少年宮文藝學習活動如圍棋比賽、“講文明、樹新風”師生繪制墻畫活動等；有向經典致敬，誦讀經典活動如“情系端午、溯源華夏”的詩歌朗誦比賽等；有規范漢語言文字，熱愛閱讀系列活動如“書香滿校園”的校園閱讀活動、“熱愛漢字，規范書寫”硬筆字比賽；有“我們的節日”系列文娛活動如慶祝五四、六一等大型節日文藝匯演活動等等。學生在參與活動的過程中得到了老師的無私幫助和細心指導，學到了如何對待生命和成長，如何愛國，如何關愛他人，奉獻社會，如何致敬國學經典等知識和技能，并開闊了眼界，收獲友誼，情感需求得到滿足，身心愉悅，行為更加上進。

學生參與這些養成教育活動的過程就是踐行校園文化的過程。有句話說得好：“學校文化看踐行，輿論導向是關鍵。”筆者認為，養成教育好比是在釣魚，要有耐心和恒心，才能放長線釣到大魚。只有把養成教育活動同愛國、遵德守禮、國學經典、文藝、健康、科普、閱讀這些重要范疇結合起來，并在活動中構建團結合作，關愛互助的人際關系，才能真正讓學生各顯神通，發揮各自聰明才智，在活動中找到成就感和滿足，身心和諧，全面發展。這些活動承載了隱形校園文化的魅力，形成了一股正面的輿論力量，在學生內心深處生根發芽，激發他們用真善美的行為來表現自己，回饋關愛他們的老師，父母和母校。

三、打造張弛有度的管理文化，使養成教育更具有約束力和主動性

俗話說：“無規則不成方圓。”眾所周知，一個學校要有涇渭分明的教學秩序，就得有好的制度來約束和管理學生的日常行為規范。但是，一個學校光有制度文化還不夠，還得給學生一定的自主管理空間和權限。時代在改變，人的個性越來越鮮明，尤其是21世紀的學生。他們思想開放，個性強，崇尚自由和多元化生活，喜歡表現，渴望受關注。因為我個人認為，想要營造有生命力的校園文化，就得創造平臺和條件，放手讓學生參與文化活動陣地的管理，培養他們主人翁的意識，激發他們潛在的創造力和表現力。

隨著教育的發展，國家教育主管部門提出要均衡分配教育資源，促使區域教育越來越充分。因此，許多農村義務階段的初級學校的辦學條件越來越成熟，各種功能室和活動陣地的配置越來越齊全。當然，各校在管理功能室和活動陣地上有各自的做法。

以我校為例，我校的功能室配置尚處在初級階段。我們本著從學生出發，以學生為主體的觀念，在圖書室和閱覽室的管理上推崇學生自主管理的策略，在保護圖書，值日輪值、推廣閱讀等方面收到了良好的收益，這樣的管理方式比苦口婆心的說教更有成效。我們的具體做法是：眾所周知，閱讀是一項功在千秋的有益活動。具有較強閱讀能力的學生更能勝任繁重的學習任務，涉獵更廣泛的知識。我校以開放的姿態公開面向全校，招收一批學生管理員，對他們進行專門的培訓和指導，讓他們在學校規定的開放時段下，在保證圖書完好的前提下，本著“大膽做事、細心完善”的精神，制定適合“送書入班級”的推廣活動，“讀好書，分享好書”讀書心得體會交流會，“午間半小時，陽光閱讀”活動等方案，放手讓他們去活動，去實踐，在實踐中養成責任感和集體意識，培養團隊精神。

讓學生自主參與活動陣地或功能室的管理，并不意味著教師可以袖手旁觀，事不關己高高掛起。對于我們而言，不過是“退居二線”，站在學生的背后，為他們的工作保駕護航。當他們遇到解決不了的難題時，我們應該第一時間站出來幫助他們尋求更好的解決方案，及時提供幫助和必要的行動支持。用一句政治術語概括這種管理方式是：宏觀調控，局部自主。在我們的宏觀把控下，學生群體管理參與功能室的管理，這樣的管理才是張弛有度的，才是既尊重了學生群體的個性和意愿，又促使校園文化可持續發展。

四、打造正面陽光的榜樣文化，使養成教育更具有激勵性和影響力

榜樣的力量是無窮的。時代需要巨人，需要榜樣來引航發展，同樣的道理，學校的養成教育也需要樹立一批學生榜樣。什么樣的榜樣代表什么樣的校園文化。舉一個不太合適的例子，榜樣好比廣告代言人。好的廣告代言人可以讓產品一夜間爆紅。 建立好的榜樣群體，能夠幫助學校傳播正面健康的價值取向，形成良好的輿論，促使校園文化蓬勃發展。

近兩年來，出自于對雷鋒精神的重視和傳承，因此我們借助創文的契機，加大力度宣傳了一批榜樣。我們的做法是：第一，通過召開德育先進分子表彰大會，表彰一批踴躍為學校做事的先進分子，頒發獎狀，選派代表發表獲獎感言，以此激勵其他學生向他們看齊和學習，形成你追我趕的競爭氛圍；第二，建立“善行義舉榜”，把學生所做的好人好事和個人照片制作成海報，張貼在校園顯著位置，鼓舞更多的學生參與到這個群體中來，以點帶面，形成一個正面的輿論氛圍，激勵學生從正面的角度去看待，參與和評價學校的文化活動。第三，我們還運用了量化表格的方式對每個班級學生在紀律、學習、衛生、好人好事這四個范疇中的整體表現進行計分評價，把整體表現較好的前三個班級評為“文明班集體”，通過廣播表揚先進班級，給他們一點物質鼓勵，以此激勵其他班級迎頭趕上。此外，我們還借助了建立了照片墻，在照片墻上，我們展出了一批品學兼優的學生。一張張美麗的照片下，是一段又一段帶著個人彩色的自我介紹，訴說著一個個美好的靈魂。他們都是學校的“移動名片”，是校園文化的最好代言人。

總而言之，花草樹木的生長需要陽光雨露的滋養，而人的發展則需要文化和美來提供營養和供給。文化和美是我們每一人的“營養餐”。美的校園環境，一草一木，一花一鳥，一石一景，皆成傳情達意，陶冶身心；好的校園文化，能煥發每一位師生的激情，促使我們的行為才更文明和美好。打造良好的校園文化，是一個漫長持久的過程，不是一朝一夕就能完成。打造良好的校園文化要靠每一位師生的共同努力和創造。

參考文獻：

[1]王愛香.播種行為，收獲習慣[J].新課程（上）.