語文學科多媒體教學的有效性探討

黃愛平

【摘要】多媒體作為一種先進的科技手段運用到課堂，由于它形象、直觀，極大地調動了學生的學習積極性，是一種高效率的現代教學手段。它的有效應用，打破了傳統語文教學模式，語文教學走向多樣化，給語文課堂注入了新的活力。本文主要從當前語文多媒體教學中存在的誤區談起，進而論述什么是語文多媒體教學的有效性，強調多媒體的運用一定要緊扣語文教學的目標，具體從三方面說明語文多媒體教學有效性的特點。最后，結合實際，重點從識字教學、閱讀教學等方面來具體介紹運用多媒體提高語文教學有效性的方法。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；有效性

一、當前語文多媒體教學中存在的誤區

新課標指出：“語文是工具性與人文性的統一，這是語文課程的基本特點。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！倍嗝襟w作為一種先進的技術手段運用到課堂，由于它形象、直觀，信息量大，打破了傳統教學的單一性，大大提高了課堂教學效率，給語文課堂帶來了新的活力。然而，隨著多媒體技術在語文教學中的廣泛運用，不少教師在認識和實踐中顯現出一些誤區，影響了教學效果的提高，這些誤區主要表現如下。

1.過度強調教學的直觀性

文本呈現的是抽象的語言文字，有的教師為吸引學生，一節課中窮盡各種多媒體手段，然而，一節課下來，學生看得眼花繚亂，往往對問題缺乏進一步的思考，對課文要求掌握的知識也理解不深、掌握不牢，這樣的課堂教學缺乏目的性、啟發性，它忘記了我們語文教學的任務： 學習語言，感受祖國語言文字之美，導致本末倒置。

2.使用多媒體過于零散

每一篇文章都有它的內在聯系，在教學中，為了讓學生更好地掌握知識，感知課文，容許教師靈活運用教材，但有的教師在使用多媒體的過程中，不注重知識的內在聯系，只是一味地展示大量圖片、聲像資料，東拼西湊，只要學生看得喜歡看得高興就行，這樣，一篇課文被剝得支離破碎，非常不利于學生系統地、有效地掌握知識。

3.多媒體凌駕于語文教學之上

在教學中，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，多媒體只是作為一種教學手段起輔助作用。然而現實中，由于多媒體是按課前教師的教學思路設定好的，在教學中，有些教師卻對學生新生成的問題往往一言帶過或忽略不管，仍然千方百計讓學生往預設好的程序上套，勢必扼殺了學生在學習中的主體作用，教師也會被花了大量時間和精力預設好的多媒體捆住手腳，最終被多媒體主宰，這是違背教學規律和課改精神的。

面對誤區我們必須認真對待，不可一味盲目地依賴多媒體。合理正確運用多媒體，是提高課堂教學有效性的關鍵。

二、語文多媒體教學有效性的特點

新課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！闭Z文課堂教學的任務，就是教師通過教學，實現教學目標，使學生掌握語文的基本知識和基本技能，正確地理解和運用祖國語言文字。多媒體作為一種現代化的科技手段運用到語文課堂，它必須有效地促進語文課堂教學任務的完成，促進語文教學目標實現的，這樣的多媒體教學才是成功的、有效的。那么，語文課堂中有效的多媒體有哪些特征呢？

1.適量

我們的語文課堂，就是讓學生學習語言，正確地理解和運用祖國的語言文字。課堂上，學生首先接觸的是語文文本，由于文本呈現的是抽象的語言文字，適量地運用多媒體，能幫助學生更好地理解文本。多媒體所呈現的內容，應能夠更好地激發學生學習興趣，讓學生充分形象地感悟文本、準確理解課文等。只有適量地運用多媒體，才能有效地發揮它在教學中的輔助作用。

2.適時

在教學中運用多媒體要找準時機，適時介入。一般來說，當課堂需要激發學生興趣的時候，運用多媒體能極大地調動學生學習的積極性。其次，在學習的過程中，學生需要加深對文本的理解或遇到難題需要幫助的時侯，運用多媒體能對學生理解課文起景上添花或雪中送炭的作用。最后，在語文學習中，需要拓展學生知識的時候，利用多媒體信息量大的特點，能幫助學生在有限的時間、空間內掌握更多的知識，做到事半功倍。

3.針對性強

這里講的針對性主要是指語文課堂運用多媒體時，針對不同的教學內容和學生的年齡特點，應采用不同的方式。首先，針對不同的教學內容，多媒體也應采用不同的方式，如識字部分，可制作一些形象直觀的動畫課件，呈現象形字、會意字的演變過程，幫助學生牢記這些字。閱讀教學中，有很多文質兼美的文章、詩詞，可利用音樂營造氣氛，加強感染力，幫助學生體會理解。其次，運用多媒體時，應針對學生的年齡和心理特征，分層次使用多媒體。中低年級的小學生（1-3年級），注意力不易集中，課堂上應該偏重形象、生動、活潑一些。高年級學生（4-6年級）學習能力相對較強，使用多媒體應偏重拓展知識、發散思維、等方面。只有這樣，多媒體在小學語文的教學中才可得到有效的發揮。

三、在小學語文課堂中運用多媒體教學提高教學有效性的方法

多媒體教學相比傳統教學，有著不可比擬的優勢，下面筆者結合平時的語文教學，具體談談在小學語文課堂運用多媒體提高教學有效性的方法。

1.運用多媒體提高識字教學

①趣味識字

識字是小學生的一項重要任務，小學語文大綱要求小學生要會認3500個漢字。小學低年級語文不但識字量大，而且課程也緊。如何讓學生在較短的時間內認識較多的生字？在教學過程中充分利用多媒體技術，營造一種有趣的識字環境，讓學生快樂識字，是完成小學識字任務的捷徑。由于我國漢字大部分都是由象形文字演變而來，因此，我們可以抓住這一特點，利用圖片、動畫演示等多媒體方式，把一個個抽象的漢字形象化，再現漢字的演變過程，學生印象深刻，自然也就記得牢。教材中有很多會意字，也可以制作一些形象生動的多媒體課件，便于學生識字。此外，還可以利用多媒體創設一些小游戲，讓學生在游戲中識字。這樣老師教得巧，學生學得妙，多媒體有效地促進認字、解字、記字的教學任務的完成。

②擴大識字量

新課標指出，要鼓勵學生自主學習。多媒體信息量大，它為學生自主識字提供了廣闊的天地。例如，在學完《耳、目、口》、《日、月、明》等課后，讓學生查找一些有關象形字、會意字的視頻、動畫、圖片等資料來認識更多的字，學生因此掌握了很多象形字、會意字。從課內學習入手，借助多媒體擴大學生課外識字量，是識字的一種好方法。

2.運用多媒體促進閱讀教學

①解決課文重難點

在教學中，學生掌握語文知識如何，關鍵看學生是否在學習中掌握了重點內容，是否解決了疑難問題。利用多媒體形象、逼真的特點，課堂中運用多媒體可以激發學生的興趣，較好地解決教材中的重難點。

②營造美感情境，體驗文本之美

語文教學過程實質是師生之間、生生之間、師生和文本之間的對話。課文中有許多文質兼美的文章，但學生由于年齡、生活經歷等因素的影響，常常難于和文本產生共鳴，學生和文本之間情感難于溝通。教師可以利用多媒體營造美感情境，以激發學生的想象，從而產生審美共鳴。

3.運用多媒體提高作文教學

一提起寫作文，許多學生就感到頭疼。小學生缺少生活體驗，再加上許多學生不善于觀察，寫作文時往往感到無話可說。利用多媒體，為學生提供豐富的寫作素材，作文教學變得更加活潑生動了。作文講評時，可以通過投影儀、制作幻燈片或網絡傳送作文，進行互評互改，學生因此知道什么樣的作文才是好作文，也知道自己作文的優點和缺點，還培養了學生自主學習、合作探究的能力。修改好的作文，還可以通過班級博客發表，建立一定的讀者群，讓學生有成就感，使寫作文成為學生樂意做的事。

4.拓展學習領域

語文包羅萬象，涉及的范圍非常廣。它不但滲透到各個學科中，也滲透到我們的生活中。我們可以通過多媒體整合學科資源，“使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！鄙钪刑幪幎加姓Z文，利用多媒體，可以讓學生緊密聯系生活實際。如語文綜合性學習單元，可引導學生通過看調查、上網、看書等方式查找資料，形成專題報告，并讓學生制作幻燈片在班級匯報。將課內與課外的學習緊密結合起來，拓展了學生學習的領域，提高了語文的實踐能力。

綜上所述，在語文課堂教學中，只有緊扣語文課堂教學目標，靈活、有針對性地使用多媒體，才能真正有利于學生牢固掌握基礎知識，形成基本技能；真正有利于培養學生自主學習、合作探究的精神，確實提高語文課堂教學的效率。這種現代、高效的教學手段，值得我們繼續深入研究、不斷完善并積極實踐。

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