任務驅動教學法在高中語文教學中運用

呂丁信

摘 要：隨著新課程改革的不斷貫徹落實，給高中語文的課堂教學提出新挑戰的同時也提供了新的機遇。那么，任務驅動教學法作為一種新型的教學方法，在高中語文的課堂教學中發揮著積極的促進作用，一方面是為了徹底落實我國的基礎教育改革，另一方面也為了改變傳統高中語文教學中缺點。基于此，本文就對任務驅動教學法在高中語文教學中的運用進行了簡單的探究。

關鍵詞：任務驅動法;高中語文;運用

隨著新課程改革的不斷深入，各種新型的教學方法被廣泛的應用到高中語文的課堂教學之中，也包括任務驅動教學法。任務驅動教學法主要是指教師根據教學內容以及學生的學習需要創建一個任務，然后讓學生圍繞這個任務展開自主探究學習，最終完成任務并提高學生的學習能力。但是，一看到“驅動”二字，人們就會認為這是一種充滿壓迫的教學方法，是教師在強迫學生完成某項任務，明顯不符合新課程改革中尊重學生主體地位的要求。實際上，在深入了解了這種教學方法以后就能發現，驅動學生完成任務的動力其實來自于學生自己，也就是說，是學生對學習產生興趣，進而驅動自己發揮自身的主觀能動性，來積極地完成任務。所以說，驅動教學法不但符合新課程改革的教學要求，還能夠有效激發學生的學習主動性，促進高中語文教學質量的提升。

一、任務驅動教學法在高中語文教學中運用的積極意義

（一）有助于踐行新課程改革的教學要求

在新課程改革的大力推進下，教學觀念的變革要求教學要從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”發生轉變，學習方式的變革要求學生要進行自主、合作、探究式的學習等。那么，任務驅動教學法在高中語文教學中的運用，就是尊重學生主體作用的體現，并且在任務的驅動下，強調學生的學習興趣以及自主探究式學習方式的重要性，非常符合新課程改革的教學要求。

（二）有助于提升學生的自主學習能力

在目前的高中語文教學中，學生長期受應試教育的影響，已經習慣被動地接受教師的知識傳授，因此，形成了一種固定的被動學習模式。但是，任務驅動教學法在高中語文教學中的運用，就是將學生的學習從被動轉為主動的一個過程。通過培養學生的自我發展意識，使學生從任務完成的過程中樹立學習的自信心，調動學習的積極性與主動性，進而逐漸改變被動的學習模式，提升學生的自主學習能力。

（三）有助于培養學生的各種思維能力

俗話說：“學起于思，思源于疑。”學生完成驅動任務的過程其實就是學生不斷提高各種思維能力的過程。這是因為，任務驅動教學法主要強調學生的自我探索過程，使學生在利用已有的語文知識基礎上，不斷對問題進行分析與思考，而學生在進行分析與思考的同時也是學生思維最為活躍的時候，所以，通過對驅動任務的探索，就能拓展學生的思維，進而有助于提高學生的各種思維能力。

二、任務驅動教學法在高中語文教學中運用的具體策略

（一）合理地設計任務

要想實現任務驅動教學法的有效價值，驅動任務的設置是關鍵，這是因為驅動任務不但是連接教師與學生的橋梁，還是學生能否主動學習的關鍵。如果驅動任務設計的科學合理，就能激發學生的學習興趣，使學生主動地去完成驅動任務，可是一旦驅動任務設計的不好，學生對于驅動任務的完成就會變成被動的。因此，教師在高中語文教學中運用任務驅動教學法時，一定要科學合理地設計驅動任務。首先，教師要充分考慮驅動任務與教學目標的密切程度以及驅動任務的可實施性，以便驅動任務設置的有效性。其次，教師還要為學生驅動任務的完成提供必要的指導和準備，使學生能夠高質量的完成驅動任務。

（二）創設情境發布任務

設計好驅動任務之后，就是要發布任務，為了便于學生的分析討論，使學生更好地完成驅動任務，就需要教師根據教學內容、學生的學習需要以及教學實際情況創設一個與驅動任務相關的現實教學情境，當學生融入教學情境以后，教師就可以適當地拋出任務，介紹任務完成的要求、實施時間等相關知識點，以使驅動任務能夠充分發揮其真正價值。通過創設情境的方式來發布任務，不僅僅是為了激發學生的學習興趣，使學生能夠處于一個積極、和諧的環境中，為學生的任務完成減輕壓力。還為了使學生能夠更好地接受任務要求，減少任務完成的阻力。另外需要注意的是，在教師發布任務以后，先不要急著去指導學生怎么做，而應該要讓學生自己明確怎么做，這樣才能真正實現任務驅動教學法的教育價值，提高高中語文的教學效果。

（三）合作探究完成任務

驅動任務的完成過程是整個驅動教學法的重要環節，學生學習能力的提升也主要在這一環節。學生完成驅動任務的方式是多種多樣的，簡單一點的任務可以自主探究來完成，稍有難度的任務可以小組合作探究來完成。但不論是哪種形式的任務完成方式，都要經過收集資料、分析資料、解決問題、總結經驗等幾個步驟。需要注意的是，在教師發布任務之后，學生先不要著急去完成任務，而是需要一個思考的過程，理清任務完成的思路。這樣，學生才能在任務完成的過程中做到有的放矢，不慌不忙。另外，教師也要承擔好自身引導者的責任，不僅要對學生的任務完成進行指導，還要適時地鼓勵學生，樹立學生的自信心。

總之，在高中語文教學中應用任務驅動法，可以有效的激發學生的興趣，提高學生的教學活動參與積極性，從而引導學生探究的深入，促進學生語文綜合能力的提升。高中語文教師可以通過教學情境的創設，合理地設計教學任務，組織學生進行合作探究活動，從而有效地提高學生的自主學習效率，促進學生的全面發展。

參考文獻

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