淺談小組合作在初中英語教學中的有效應用

馬金龍

摘 要：隨著全球一體化的深入發展，國際通用語言英語的重要性也越加明顯。掌握英語知識，學會用英語進行交流、溝通，是現代人才素質必備的基本能力。初中階段正是學生英語培養和發展的關鍵時期，必須提高教學質量和效率，為未來發展奠定良好的基礎。小組合作的學習模式，對學生的英語學習具有明顯的促進作用。本文將圍繞相關問題進行詳細分析。

關鍵詞：小組合作;初中英語;策略

在新課改的時代背景下，學生的學習主體地位被強調，他們只有充分參與到學習活動中，才能獲得有效的知識學習和技能培養。同時，班級是由眾多學生構成的，個體差異性明顯。小組合作可以使學生主體得到科學有序的發揮，在互幫互助的氛圍中不斷提升英語學習能力，獲得良好的素養培養。

一、小組合作在初中英語教學中的應用價值

首先，小組合作最明顯的特點就是強調了學生的主體地位。在以前的教學活動中，教師普遍采用單方面的理論灌輸模式，忽視學生和語言的特點以及規律，導致低效率的教學結果。在這里，學生獲得學習的參與機會，可以營造一種良好的學習氛圍，就知識疑難之處進行交流分享，實現思維的發散和創新，從而獲得良好的知識學習和能力培養。其次，學生之間存在著明顯的差異性，在以前的教學活動中，教師在課堂中難以兼顧每一位學生，不能提供實時的針對性指導。而小組合作可以按照差異性原則進行組合，實現小組成員之間的互幫互助，從而實現學習能力的不斷提升和進步。另在，在小組合作中，學生們還可以強化集體意識和合作意識，實現良好的德育教育，促進全面發展和進步。

二、小組合作在初中英語教學中的應用原則

（一）進行合理的人員分配，促進學生優勢互補

小組合作重在學生之間的合作互助，通過良好的生生合作，加上恰當的師生互動交流，從而實現良好的教學質量和效果。學生學習能力不同，學習興趣不同，如果同樣的學生分在一個組內，只會造成越加嚴重的兩極分化現象，背離合作教學的初衷。可見小組成員之間的差異性和互補性是實現有效合作的重要保障，也是保障全體學生全面參與和有效參與的基本前提。因此，教師要對小組成員進行合理安排。

比如在組織一次閱讀合作的時候，教師可以讓4-6 人組成一個學習小組。這樣學生成員之間既能交流合作，還可以避免人多帶來的矛盾和問題。需要重點注意的是，學生之間必須能夠發揮互補的優勢，組內成員要在閱讀能力強、薄弱和中等三個層次方面進行合理搭配，除此之外，性格內外向，思維活躍程度，興趣愛好等也要成為參考因素。最終使組內成員之間進行互相學習，互相借鑒，從而獲得有效而深入地文章理解。在這個過程中，每個學生都能參與到閱讀當中，并且閱讀能力不好的學生可以得到實時的幫助和指導，從而實現全體學生的進步和發展。

（二）進行科學的任務安排，保證學生合作質量

在英語教學活動中，小組合作的目的就是實現知識的有效學習，獲得學科素養的有效培養和不斷提升。教師作為小組合作的組織者和領導者，必須充分結合教學內容和教學目標，進行合理的任務安排，并采用合理的方式進行引導，從而保證學生的合作質量，不斷提升英語學習能力。

比如在單詞的學習活動中，誦讀和記憶是基礎，很多學生接受不了其枯燥的學習模式，自覺性和主動性大打折扣，進而影響詞匯的有效積累。在這種情況下，教師可以讓組內成員互相監督和抽查，明確每天的詞匯學習數量，在日積月累的過程中養成良好的習慣，實現有效的知識積累。學生之間還可以進行單詞學習的方法交流，在良好的氛圍中提升學習意愿，從而實現共同進步。

（三）落實教師的監督管理，確保學生有效合作

初中階段的學生，雖然具有了一定的學習意識，但是在自覺主動方面還存在著很多不足。很多學生非常容易受到外界環境的干擾，容易發生注意力不集中、各種開小差的情況。還有的學生會借合作學習的名義，進行與學習無關的活動，擾亂正常的合作過程。另外，學生在合作交流中，也可能會遇到集體性的困難，從而影響合作學習的進程。基于此，教師要認真觀察學生的合作表現，通過監督管理規范學生的學習表現，還可以給予恰當的指導幫助，確保學生的有效合作。

比如在文本解讀的過程中，教師想讓學生通過角色朗讀的方式來理解文本的內容和情感，同時也使學生的聽說能力得到訓練。教師可以讓小組自由討論人員安排和完成計劃，然后開展朗讀活動。在這個過程中，教師要做好監督工作，觀察學生的表現，使其認真地跟隨小組進行學習活動。需要注意的是，監督管理并不是批評和指責，教師要重視情感溝通，尊重學生的自尊心，做到科學引導和合理規范。

綜上所述，小組合作學習模式在初中英語教學中具有重要的意義，可以進一步落實學生主體地位，有效兼顧差異性等等。因此，教師要更新課堂教育理念，認真分析學情特點，積極采用小組合作形式展開各項教學活動，從而進一步提高教學質量，實現學科素養的有效培養。

參考文獻：

[1]小組合作學習在初中英語教學中的應用試論[J].周初旭.校園英語.2016（05）.

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