跟懲罰一樣重要的是危機(jī)干預(yù)

5月初，如果你以“江蘇南通海門某中學(xué)的不雅視頻”進(jìn)行搜索，你會看到海門市證大中學(xué)一份關(guān)于學(xué)生的處分決定文件。初看內(nèi)容和相關(guān)報道的時候，除了心痛就是擔(dān)心，不雅視頻的當(dāng)事人18歲，正值青春年少，不知道這次的沖動行為之后，他們將背負(fù)著什么樣的壓力，繼續(xù)行走人生。還有拍攝視頻的那位，以及傳播視頻的那些學(xué)生，我想，他們將面臨的不只是學(xué)校的處分，最大最難以承受的，恐怕還是來自內(nèi)心的拷問和譴責(zé)。我不反對給他們合理的懲罰和教育，如果沒有承擔(dān)做錯事的后果，怎能明白任性和肆意妄為的代價？何況他們已經(jīng)成年。可是，事情之后，平靜之余，我會更多地思考，這些孩子們以后怎么辦？

懲罰的目的是為了更好的教育和成長，如果為了懲罰而懲罰，如何實(shí)現(xiàn)教育的意義？對于教室內(nèi)不雅行為當(dāng)事人、視頻拍攝者、視頻傳播者，甚至是全體學(xué)生，我們教育者可以做什么？或者說要怎么做，才能把危害降到最低？我想，學(xué)校除了從教育學(xué)生和維護(hù)學(xué)校名譽(yù)出發(fā)做的危機(jī)公關(guān)工作之外，更重要的是做好當(dāng)事人的事后心理危機(jī)干預(yù)，以及面向全體學(xué)生的教育。正如北京中銀（南京）律師事務(wù)所律師錢錦斌所說，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對正處于青春期孩子價值觀的教育、法制教育以及必要的性觀念教育。那么，什么是心理危機(jī)干預(yù)？如何進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)？

心理危機(jī)是指個體遭遇重大事件或者境遇時，既不能回避，又無法用一般解決問題的辦法解決心理上的不平衡，進(jìn)而引起急性認(rèn)知、情感、行為和軀體反應(yīng)等方面功能失調(diào)的危險狀態(tài)。說到心理危機(jī)，很多人都會想到自殘和自殺，卻遺漏了生活中最常見，而又對個體影響深遠(yuǎn)的重大境遇事件的發(fā)生，尤其是正處于青春期的中學(xué)生，他們是心理危機(jī)高發(fā)的年齡段。個體遭遇心理危機(jī)通常要經(jīng)歷三個階段。前期：當(dāng)危險事件發(fā)生時，個體知覺為一種脅迫、喪失，進(jìn)而產(chǎn)生擔(dān)心、焦慮、驚恐等情緒反應(yīng);中期：這個階段的個體擁有高強(qiáng)度的緊張和焦慮，感受到身心的巨大痛苦，有強(qiáng)烈的求助愿望和渴求解脫的狀態(tài);后期：心理危機(jī)后，有的個體能重新恢復(fù)心理平衡，有的個體則表現(xiàn)出抑郁、神經(jīng)癥、自殺等。心理危機(jī)的各個階段有不同的表現(xiàn)形式，因此需要不同的干預(yù)策略，早期加強(qiáng)重點(diǎn)預(yù)防，中期側(cè)重具體干預(yù)處理，后期需要評估和跟蹤。

學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對干預(yù)的常規(guī)工作，應(yīng)包含以下幾點(diǎn)：第一，健全學(xué)生心理檔案建設(shè)和心理委員制度，關(guān)注學(xué)生的重大事件。學(xué)生心理檔案建設(shè)是建設(shè)學(xué)校心理危機(jī)學(xué)生重大事件的靜態(tài)識別體系，目的在于及時了解學(xué)生的家庭情況以及家庭關(guān)系（支持系統(tǒng)），以及曾患有的身體與心理疾病（個體特質(zhì)）。完善心理委員制度是建設(shè)學(xué)校心理危機(jī)學(xué)生重大事件的動態(tài)識別體系。心理委員可以對心理高危學(xué)生開展動態(tài)觀察，隨時關(guān)注他們的心理動向，了解他們行為與睛緒變化背后的原因;第二，搭建學(xué)校與家庭支持系統(tǒng)，為學(xué)生提供強(qiáng)有力的心理支持。心理支持系統(tǒng)的缺失是很多學(xué)生發(fā)展成高危心理危機(jī)的一個重要原因，幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)有力的心理支持系統(tǒng)是預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)一步惡化的有效防線;第三，培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)，穩(wěn)定心理活動，引導(dǎo)積極健康行為。心理危機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部因素和個人的性格、性別、個體對事件的認(rèn)知能力以及歸因風(fēng)格有著密切的聯(lián)系;第四，建構(gòu)醫(yī)教結(jié)合的心理危機(jī)識別與干預(yù)體系。學(xué)校層面要進(jìn)一步提升專職心理教師比例，并加大對專兼職心理教師心理危機(jī)識別與評估能力的培訓(xùn)。同時，加大與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的合作，搭建醫(yī)教結(jié)合的心理危機(jī)識別與評估模式。